学为基石,用为目标

【摘 要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础.学习是运用的基础,而运用又是学的目标,学为目标,用为基石.

【关 键 词】教育观念；素质教育；听力训练；口语的提升

英语教学在大部分学校已经开展多年,但英语学习的效果却并不明显,学生只是为了考而学,有的学生能在考试中拿到高分,却不会用英语完整的表达自己的想法；有的学生可以熟练说出各种时态语法,面对听力新闻却只听懂一两句.俗话说学以致用,而我们却舍本逐末,这不得不说是应试教育的一种悲哀.因此,在教学中我们不能只着眼于考,只看成绩而忽视了用.我们应该在教学中注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,让学生开口说英语,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下基础.

1转变教育观念.

我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键.在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中.转变以考为主的观念,落实到以用为目标.

2重视听的环节.

据美国著名外语教学法家WilgaM.Rivers在“PrinciplesofSecondLanguageLearningandTeaching”一书中的统计,听说读写言语交际活动在人类活动中,听占实际时间45%,说占30%,读占9%.可见,听在人类交际活动中起着十分重要的作用.听的能力,指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力.它是一种主动型、隐性的技能.学生通过听可大量吸收新的语言材料,加深所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展.那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢?

2.1营造和谐氛围,扩大听的渠道.平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣.现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键.

2.2教授一定方法,提高听力水平听力.作为一种直接听取信息的能力,在英语,作为我们的第二语言的教学中则需专门培养.授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的.一般有以下几方面：（1）识别技能,即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能.例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等.（2）抓主干,即通过听关 键 词、语调等手段来抓内容大意.因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的.（3）降低焦虑,减少情绪障碍.轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要.反之,学生不愿听,无兴趣听,或者担心听不懂面焦虑紧张,听力材料过难,语速过快,气氛压抑,听的效果自然不会好.

3提升说的能力.

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力.为了达到这一目的,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式.这种教学模式背离了英语教学的基本规律.因此特别要在以下两方面要加强口语训练.

3.1在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练.在课堂上,为了让学生练好各种句型,教师要创设语言环境,注意情景对话,不孤立教学单词,努力培养学生讲英语的良好习惯.（1）进行多种训练.在对学生句型训练时,每学一个句型,都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手.（2）做重复交流活动.练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动,如介绍情景活动：“去商店写东西”（goShopprng）,让一位学生扮演售货员,让另一位扮演顾客,“CanIhelpyou”“Howmuchare等”让两位学生利用日常交际用语去演或实习写卖东西这一活动.通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法.

3.2在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练.

在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有一部分学生含羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍.（1）在面对全体中要有所侧重.在训练中,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、指导外,应给他们较多的锻炼机会,使他们逐渐由羞怯变为敢说.同时,教师一方面给他们做示范,一方面对他们要有耐心,态度和蔼,营造一个宽松和谐的课堂气氛.（2）在训练中多给些有趣的话题.中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际.鉴此,在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容.如：talkabout“yourfamily,yourfouritefood/sports”?等等.（3）要及时纠正训练中出现的错误.在练习过程中,特别是口语活动中,错误是不可避免的.

“初中生的知识多半是听来的”、“不会说就不会学习.”这些话虽有夸大其词之处.然而,听、说,作为人类认识活动和交际活动的基本形式,对读、写能力的发展确实有着至关重要的作用.重视听说教学,不仅符合语言学规律,也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写,轻听说现象,摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋!以学为基础,以用为目标,还初中生一个真正意义上的英语“学习”.