开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学构想

摘 要：随着社会的进步,电大开放教育越来越普及,使不同层次的人都有了学习的机会.《计算机应用基础》是一门很重要的课程,同时也是一门实践性很强的课程,在开放教育中定期进行面授辅导具有非常重要的作用,因此本文对如何进一步提高面授辅导的成效进行了研究,首先分析了目前面授教学存在的问题,之后提出了分层教学的理论,并对如何在面授辅导中实施分层教学进行了详细分析.

关 键 词：电大开放教育；计算机基础课程；面授辅导；分层教学

中图分类号：G728

电大开放教育的目的是为广大社会公众提供学习的机会,使人们在走向社会后仍然可以得到深造,进一步提高自身的知识水平.在《计算机应用基础》这门课程的教学中,通常采取网上教学为主,面授教学为辅的教学方式,不过这门课程的实践性较强,如果仅仅掌握了理论知识,操作水平不到位也无法满足教学的要求,所以时间有限的面授辅导就显得非常关键,如何在有限的课时内更好地进行面授辅导,进一步完善开放教育,成为了一个难题.因此本文对此方面进行了研究,结合目前先进的分层教学理论,对面授辅导教学方式的改变提出一些探索性的构想.

1面授教学存在的问题

《计算机应用基础》在电大开放教育中是一门重要的课程,是所有专业的必修课,而且也是一门实用性很强的课程.面授教学作为这门课程的一个关键环节,不过在教学过程仍然存在学生的到课率低,学习兴趣不高等现象[1],下面对产生这些现象的问题进行简要分析.

1.1教学方式问题

目前电大开放教育的面授教学仍然没有摆脱传统的方式,在教学中主要以知识传授为主要形式,在对学生进行讲解时全面地讲授课程的知识,并将课程的重点进行分析,在教学过程中结合短时间的实践操作.这种传统教学方式没有将学生的需要作为教学的指引目标,学生在面授的过程中表现得十分被动,最终导致学生的兴趣不足,教学质量不高.

1.2教学管理问题

在目前的教学管理中,长期沿用传统的教学方式,没有根据学生的反馈信息进行调整,对面授教学的方式研究程度不够,使面授教学缺乏针对性.

1.3学生基础能力问题

目前电大开放教育的招生数量不断扩大,而且是面向社会进行招生,学生的基础能力高低不等,大部分都已经从事工作,年龄相差较大,这种特殊的学生群体在面授的过程中,接受知识的水平不一,一些基础能力高的学生认为面授知识太浅,一些基础能力差的学生认为面授知识太深,这种客观上的原因也使电大开发教育中的面授教学成为一个难点[2].

2分层教学概述

2.1分层教学

分层教学的方式是以学生作为教学中考虑的重点,针对不同层次的学生设置不同的教学层次,不同层次的学生可以选择适合自己的教学方法,从而使不同层次的学生均能够在教学中提高自身的能力[3].

2.2分层教学的优势

（1）满足不同层次学生的需要

学生是分层教学的受益者,通过选择适合自己的教学方法,能够在计算机基础面授教学过程中真正提高自身的能力,而不是随着其他人的学习进度进行,而且这种同一层次的学生进行学习,站在同一起跑线上,更加使学生有学习的信心.

（2）充分利用师资力量

电大开放教育教师的特点不一,有的比较偏重于基础教学,有的偏重于难点教学,通过分层教学的方式,能够更好地发挥不同教师的特点,使师资力量得到合理地利用,同时也使教学质量得到了提高.

3实施分层教学的构想

开放教育《计算机应用基础》这门课程面授辅导存在着许多的问题,通过以上对分层教学进行简要的概述,可以发现其具有一定的优势,开放教育学生的基础能力相差较大,在开放教育中实施分层教学具有很强的应用价值,以下对《计算机应用基础》这门课程的面授辅导中如何实施分层教学进行详细分析.

3.1学生分层

在实施分层教学中,对学生进行正确的分层是一个关键,因此要了解学生的基础能力,就要采取一些测试方式,在学生入学后进行笔试测试,并进行上机操作测试,将学生的计算机基础水平分为三层,第一层是计算机基础较好,接受能力较强,第二层是有一定的计算机操作基础,接受能力一般,第三层是对计算机较为陌生,接受能力较差.

3.2教学目标分层

在将学生分层完毕后,要针对不同层次的学生制定相应的教学目标.对于第一层次的学生,要进一步提高学生的操作熟练水平,提高学生综合运用计算机的技巧；对于第二层次的学生,要在原先的基础上进一步扩大扩大计算机的知识面,使其能够具有综合运用计算机的能力；对于第三层次的学生,以学习计算机的基础知识,通过开放教育的考试为目的.

3.3分层备课

在每一次面授辅导开始前,教师要针对计算机课程内容进行分析,将章节的内容进行分层,确定不同层次学生的教学目的,制作不同层次的课堂演示文件,并设置不同层次的课题问题,以使学生在面授过程中获得相应的收获.

3.4分层教学

在面授教学过程中,根据备课时准备好的教案,要针对不同层次的学生采取相应的教学方式,对于第一层次的学生,要在面授教学中以练习为主,提高学生的计算机技巧和利用计算机解决问题的能力,不断提高计算机应用水平.对于第二层次的学生,在面授教学中教学和练习相结合,使学生能够在教师的引导下完成一些计算机应用操作,同时在练习过程中不断培养学生独立操作的水平.对于第三层次的学生,在面授教学中主要讲解基础知识,并结合基础知识进行练习,以不断熟悉计算机的概念和知识点为目的.

3.5分层评价

教师的评价对于学生是非常关键的,在教学过程中对学生进行适当的鼓励,能够进一步增加学生的信心,提高学习的积极性.所以在分层教学中,要针对不同的学生制定相应的评价标准,在学生的计算机应用水平得到一定提高后,对学生进行客观地评价.在评价时要注意不仅仅对最终的成绩进行评价,要对学生的学习过程、学习态度等方面进行评价,并且将评价的结果计入总成绩中,使学生更加重视学习的过程和态度[4].

4分层教学对教师的要求

在开放教育《计算机应用基础》的面授辅导分层教学中,教师的作用是核心,因此要进一步加强教学管理,教师之间要不断加强交流和沟通,对不同层次学生的特点和教学过程进行评价,在教学过程中不断总结,进一步提出优化的方案.

另外在教学的过程中,教师要对教材不断进行研究,目前的教材和软件仍然无法满足分层教学的需要,因此教师要不断结合教学中的经验,根据不同层次的学生制定出相应的教学内容.

5总结

电大开放教育为社会公众提供了一个很好的学习平台,《计算机应用基础》作为所有专业的必修课程,也是目前计算机不断在各行业普及的结果.面授辅导教学的时间虽然有限,但是作为这门课程的一个关键环节,对于进一步提高学生的整体应用能力具有很大的促进作用,因此本文对面授辅导的教学方法进行了深入的研究,提出了分层教学的构想,希望能够进一步促进教学方式的转变,使学生能够从中获益.