语文性学习

【摘 要】语文研究性学习作为其校本课程、学校文化的组成部分,应该体现学校的地域特色、文化特色.符合本地、本学校、本人实际的学习活动就是最好的学习活动,这就需要充分开发和利用学校及其周边地区的自然资源、社会资源等.

【关 键 词】研究性学习；选择问题；设计方案

研究性学习是综合实践活动课程的一个学习领域,是学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,并在类似于科学研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.可见,研究性学习旨在改变以接受为主的学习方式,构建开放的学习环境,提供多种获取知识的渠道,并促进知识的综合应用,从而培养学生的创新精神和实践能力.明确研究性学习的要求、一般程序和结果评价,有利于研究性学习的开展,提高语文教学的效果,将会起到事半功倍的作用.

一、初中语文研究性学习的四个环节

在通常情况下,初中语文研究性学习有如下四个环节：

1.选择问题,确立研究课题.研究性学习不需要像科学家那样解决大问题,初中生研究性学习的关键是通过某一问题的解决过程,获得研究问题的方法,培养研究问题的意识,因此,初中生的“课题”要从学生的兴趣、能力和可能出发去筛选和确定.另外也应注意,并不是所有被发现的问题都值得研究或学生都有能力研究,衡量的主要依据是看对于这一课题学生能不能占有详细的资料,切不切合学生自身实际,符不符合学生的思维能力,一般不宜选择规模大、因素多、周期性长的复杂课题,而适宜选择角度小、周期短、便于占有材料的小课题.例如,学了鲁迅的《孔乙己》后,引导学生发现问题,并确立研究课题,也可预先准备几个课题供学生选择：①造成孔乙己悲剧的根源；②孔乙己和范进的性格有何异同；③联系现实,谈谈当今有无孔乙己式的读书人.

2.搜集整理研究文献,资料.收集整理并研究与课题相关的文献,意在通过查阅、鉴别、整理和分析,明确课题研究是否有价值,前人留下了什么,有哪些方法可以借鉴,选择较恰当的研究方法,教师可以介绍图书资料的查找等方法.例如,在《狼》的专题学习中,要求学生通过阅读有关狼的文章,参观有关狼的图片,写观察日记等实践活动来了解有关狼的知识,并通过互相讨论研究,形成对狼的独立认识.

3.设计方案,分步实施.学生分成几个课题组,可由学生自由组合,学生自选研究和组织能力较强的同学为组长,可以聘请有一定专长的成人（教师家长校外人士等）为指导教师.在研究过程中,组员们要分工协作,各展所长,协助互补.有时,为了了解学生个人的研究能力也可采用个人研究的方法.制订计划时可由学生共同完成,要有目标、有方法、有过程的设计,教师可整体指导,学生再自行修改,避免走弯路.

4.总结分析,形成小论文.写小论文是开展语文研究性学习的重要目的和内容.初中生写的小论文不一定要有学术性和理论性,但要让学生有“专业意识”和“学术意识”.教师要指导学生掌握写论文的基本方法.小论文与常规写议论文有较大的区别,教师要把小论文的基本形式告诉学生,让学生懂得怎样入题、怎样展开、怎样阐述、怎样归纳.学生写好小论文后,教师要指导学生反复修改,要知道好文章是改出来的,而不是简单地写出来的.写好小论文能巧妙地将研究性学习引向深入,激发广大学生的思维潜能,拓宽学生的知识视野,实现知识、能力的互相渗透、互相促进、互相提高.

二、开展初中语文研究性学习的几点要求

1.一定要体现语文的学科性.语文的研究性学习就是在语文识词与拼写、词汇、阅读、写作、文学教育的几大板块中锻炼学生的口语、观察、倾听、阅读和写作能力.语文研究性学习姓“语”,它的“主业”永远是语文学习,它的目的永远是促进学生语文能力的发展和整体素质的提高.所以,无论是主题活动中的参观访问、观摩集会、辩论表演,还是探究活动的课题研究、调查报告,都是以语文学科为依托,通过学生自主、合作、探究的学习方式,促进听、说、读、写、思能力的整体发展.

2.关键是开展好专题探究活动.研究性学习要开展好专题探究活动,应注意以下几点：第一,引导学生确立探究主题.在开展研究性学习的过程中,学生要进行什么类型的探究,要探究什么主题,应该由学生自主选择.教师在这一环节中是学生确立主题的“咨询者”、“指导者”、“支持者”、“合作者”.总之,“不干涉”是研究性学习主题确定阶段教师指导的一条基本原则.第二,探究的主题一般有三个来源,即生活诱发式、课堂拓展式、学科联系式.无论哪种形式都是学生在生活中、学习中挖掘探究点,然后在教师指导下制定探究方案.第三,学生根据制定的研究方案收集信息、处理信息,发现问题、解决问题.针对学生们感兴趣的信息点,同伴间进行必要的研究、分享、总结是探究的主要过程.

3.要构建健康的评价机制.初中语文研究性学习应该从不同角度进行评价,它主要是通过考察学生掌握技能和知识的程度,检验上一步的学习情况,从而确定下一步需要加强的学习领域,并作为判断是否学习新内容的依据,从而达到推动学生学习的目的.学校可以通过多种途径搜集信息,用以评价学生研究性学习的完成情况.包括：笔试、实践、组织活动、日常观察、课堂参与、小组项目评价等,上述所有内容都将记录在学生的成长档案里.教师还要对学生的总体表现或个性特征给予建议和评价,在评价的主体上实现多元化.初中语文研究性学习是自主性很强的学习活动,要充分发挥学生评价的主体地位,所以在学校评价、教师评价的基础上,还应加大伙伴评价、个人评价、小组评价、家长评价的作用,从而对学生的学习情况评价做到更客观、更全面.

4.要符合本地区、本学校的实际情况.语文研究性学习作为其校本课程、学校文化的组成部分,应该体现学校的地域特色、文化特色.符合本地、本学校、本人实际的学习活动就是最好的学习活动,这就需要充分开发和利用学校及其周边地区的自然资源、社会资源等.研究性学习的主体是学生,调动学生自主活动,贴近本地、本校实际选择研究课题,才能把语文研究性学习和当地实际、学生水平结合起来,从而拓展学生学习语文的空间,促进学生语文能力的发展.

在初中语文教学中实施研究性是十分必要的,它真正体现了素质教育的宗旨.当然,在初中语文教学过程中实施研究性学习还有许多值得探讨和需要研究的问题,随着理论研究的深入和实践经验的不断丰富,研究性学习必将在初中语文教学中扮演越来越重要的角色,发挥更大的作用.