如何上好初中语文预习课

摘 要：预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程.古人云：“预则立,不预则废”就是指预习的重要性.把预习重点贯穿于课堂教学,使学生的理解能力与语言训练相结合,有利于突破教学重难点.这样进行了预习,学生根据单元学习目标,自学提纲,自己动脑、动手练习.每个学生都有训练的机会,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一.因此,预习是语文教学落实素质教育的关键之一,是提高学生自学能力的一个重要环节,“预习”这一环工作抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,这样一来,就可以全面提高学生的学习素质.

关 键 词：课内预习语文教学目标

预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程.面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文.课内预习的一般做法是：教师根据课文的教学要求,在各教学环节实施前,先通过口头或书面向学生提出具体的预习要求,然后安排适当的时间让学生按顺序去预习,教师做巡视指导,掌握学生的预习情况；当学生预习任务基本完成,教师就可围绕预习的要求组织学生交流,从中及时加以点拨、引导,以求达到预定的教学目标.

如何课内预习落到实处,下面就初中语文课内预习的设计及课内预习的实施,谈谈我自己的体会.

一、总览单元,形成系统

现行初中语文课本都是以单元做为基本单位的,同一单元的几篇课文除各具特色外,尚有其共同的知识和规律.因此对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识系统,明确单元要点,便于对比和总结.

二、阅读提示,进入预习

在现行的语文教材中,每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”,这是教材不同于其他课外书的独到之处,它是编辑为配合教材系统给同学们作的提示,这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”.“提示”一般提供以下信息：写作背景,中心思想,结构安排,艺术特点及语言风格等.预习时若带着这些信息去了解课文,分析问题,就会有的放矢,从而提高学习效率.

三、明确学习目标

明确课文学习目标,须注意两个方面：一是课文前面预习提示.这个内容大多是对课文内容的概述和归纳,或对学习文本提出一些要求.二是课后的练习题.这些练习题大多都是紧紧围绕课文的主要内容而设计的,如果对这些练习题进行思考,对课文主要内容的理解就容易得多了.

四、了解作者及写作背景

文章都是为时而作,对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容.但是大多数课文没有介绍写作背景,教师就要引导学生查找有关资料,或者到互联网上了解写作背景.

五、疏通文字,扫清障碍

这是预习中较为注重的一个环节.如果有些字不认识,课下又没有注音,就应该查字典,弄清读音和字义,还要学会辩析词语的感彩.

六、研读课文,总体把握

在疏通文字的基础上,先给各阶段标上序号,再读课文,一般是默读.弄清课文的体裁,进行层次划分,了解段落大意,明白课文写了什么,要表达什么,还要了解课文用什么形式来写这些内容的.在研读时,切不可浅尝辄止,应仔细阅读,深入体味.结合“提示”中的问题及课后题中“理解”部分的问题,把握课文的重点,思考这些问题,并将自己的理解略做整理,以便课堂上验证.生动而典型的句段要反复阅读,进而阐明和作注.发现疑点,若思之不解,可在听课时解决；若课堂上未涉及,下课要问老师或与同学讨论,切不可就此放过.这是预习过程中大部分学生最感头疼的一个环节,也是最能体现一个学生自学能力强弱的环节.教师在指导归纳各部分内容时应教给一定的方法,如找中心句,浓缩段落,细分层次,使学生通过思考对文章的内容有确切的理解,或者能够用自己的语言来归纳段落层次的意思,这样让学生真正能够进得去又出得来,思维得到有效的训练.

七、对课文重点进行尝试性分析

在掌握课文的重点之后,应在教师讲解之前,进行尝试性分析,而不要被动的等待老师讲解.通过分析,找出课文是怎样突出主旨的,运用了什么表达方式,采用了哪些修辞手法或说明方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,从而加深对课文的认识和理解.八结合课文,解决课后思考题一般来说,课后练习题都是围绕课文的主要内容而设计的.预习时认真思考课后练习题,可以帮助学生更好地理解课文的内容,加深印象,巩固自学所得,开拓思维,培养们的思维能力.

预习是一种课前自学.面对一篇新鲜的课文,产生一种求知的愿望,在这种力量的趋动下,主动地去研读课文.同时,在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和技能去了解、分析和吸收.把融汇创新变成为一种自觉的行为,一有利于对旧知识的回顾和复习,乃至运用；二有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问,题,解决问题的能力.

预习是一种科学的学习方法,它把学习推到了一个全新的求知领域.学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得,上课时便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证,而使学生在以后的学习过程中,学得更积极、更主动、更有效,真正发挥了学生的主体作用,它对培养学生勤于思考的习惯,提高分析问题、解决问题的能力都有很大的帮助.