初中化学教学案例

课型：新授课

教学目标：

一、知识与技能：

1、使学生了解金属的物理性质

2、了解常见合金的成分性能和用途

二、过程与方法

1、通过情景设置,使学生具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题

2、通过学生动手实验,培养学生的实验能力和分析问题的能力

三、情感态度与价值观

1、指导学生用实验的方法认识事物的性质,培养学生科学的认知方法

2、从生活中的金属制品,感受其丰富多彩的形状、颜色美

教学重点：

1、金属材料的物理性质

2、物质性质与用途的关系

教学难点：培养学生运用探究方法得出相关结论的能力

教学方法：

采用实验探究法：按照问题―实验―观察―分析―结论的程序实行探究式讨论教学.

教具：

铁丝、铝丝、铜丝、砂纸、铁片、铜片、铝片、酒精灯、火柴、干电池、小灯泡、导线、黄铜、铜、焊锡、锡、铅、镊子、三角架

教学过程：

[引入]：让我们一起来观看一个片段.

[播放]：神舟六号飞船.

[提问]：你们知道这是什么吗?它是由什么材料制成的吗?

[学生回答]：它是由金属材料制成的.

[展示]：菜刀、水龙头、回形针、飞机模型、项链.

[提问]：这些物体都是由什么制成的?

[学生回答]：它们是由金属材料制成的.

[引入课题]：这节课我们就来学习金属材料.

[过渡]：根据你们的生活经验,你们知道金属有哪些?金属制品有哪些?

[学生]：讨论交流,有铁、铜、铝、金、银等.

[小结]：金属的种类很多,其中最常见的金属有铁、铜、铝.

[过渡]：物质的用途决定于它的性质,下面就分组来探究一下常见的金属的物理性质.

在小组实验的过程中,希望同学们发扬团队合作精神,由3人操作,其余的同学作好记录,完成实验报告单.

实验探究一：（以铁、铝、铜为样品）

1、用砂纸打磨金属丝,观察它们的状态、颜色、是否有光泽.

[学生活动、教师巡视]

小组派代表回答实验探究一的结论：金属为固体,有颜色和金属的光泽.

[思考]：1、常温下,是不是所有的金属都为固体?

[回答]：常温下,汞为液体.

[思考]：2、金属的颜色和光泽在生活中有什么用途?请举例说明.

[回答]：可以做装饰品.如：项链、金属纽扣等.

[补充]：春节写对联时用的“银粉”,涂暖气片、水管等管道时用的“银漆”,实际上就是铝粉,铝粉的银白色可起到装饰的作用.

实验探究二：（以铁、铝、铜为样品）

2、感觉一下同体积不同金属块的质量大小,由此判断它们的密度大小.将它们互相刻划,比较它们的硬度大小.

[学生活动、教师巡视]

小组派代表回答实验探究二的结论：金属不同,其密度、硬度的大小不同.

实验探究三：（以铁、铝、铜为样品）

3、试试不同金属片是否容易被弯曲、被折断.

[学生活动、教师巡视]

小组派代表回答实验探究三的结论：金属能被弯曲、不易折断.

[过渡]：下面以小组为单位,进行抢答赛,希望你们努力,争取成功.

[设问]：制造飞机和制造机器底座,对所用金属的密度和硬度会有什么要求?

[回答]：前者的密度要小,后者的密度要大；两者为防止变形都要有较高的硬度.

实验探究四：（以铁、铝、铜为样品）

4、用手拿着金属片的一端,在酒精灯火焰上方烘烤它的另一端（注意：时间不要长,防止烫伤）,试试它能不能传热.

[学生活动、教师巡视]

小组派代表回答实验探究四的结论：金属能导热.

[设问]：利用金属的导热性决定了它有什么样的用途?

[生答]：做炊具、餐具、热交换器、散热器等.

[追问]：炊具加热时有没有被熔化?说明它们的熔点怎么样?

[回答]：没有,说明它们的熔点较高.

[补充]：在制造餐具的材料中,铁、铝制品最多,但需注意人体若摄入的铝过量,可能导致大脑迟钝,故餐具最好少用铝制品,多用铁,,因为铁是人体必须的一种元素.

实验探究五：（以铁、铝、铜为样品）

用电池和小灯泡等试试金属丝能否导电,并比较灯泡的亮度是否相同.

[学生活动、教师巡视]

小组派代表回答实验探究五的结论：金属能导电,不同金属的导电能力各不相同.

[介绍]：一般来讲,导电性好的金属其导热性也好.

[设问]：电炉丝是用金属钨制成的,你认为它利用了钨的哪些性质?

[生答]：导电、导热性、熔点较高.

[展示]：铁丝、铜丝、铝箔等.

[讲解]：抽成丝的性质为延性；打扎成薄片的为展性.金属的延展性决定了金属一般具有良好的机械强度.

[过渡]：另外,有关一些金属的物理性质的比较,请同学们阅读课本P3表8-1.通过阅读课本和上面探究的实验结果,总结出金属的物理性质,并填写在完成实验报告单上.

[投影]：学生的结果.

[引导]：物质的性质决定其用途,根据生活经验和学过的知识,讨论下面的问题：