将就业为导向教育理念融入医学检验教学过程的

摘 要立足卫生职业学院现状,在“以就业为导向”的教育理念指导下,构建高职医学检验专业课程体系.注重教学过程的研究,突出学生能力培养,改革教学方法和评价体系,提升医学检验专业学生就业能力

关 键 词医学检验教学方法就业能力

近年来,随着我国高等教育规模的扩大和国际金融危机的影响,大学生就业难已成为全社会关注的焦点.为适应就业市场的变化,大学生需要具备较强的就业能力.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出“以怎么写作为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革”,为学校教学改革指明了方向.医学检验专业是技能型很强的专业,坚持以就业为导向,对教学内容、教学方法、教学评价等方面展开研究,构建新型的职业教学模式,使培养方向与毕业生必需的专业业务能力及素质结构相结合,致力于提升学生的就业能力.

一、以就业为导向,构建高职医学检验专业课程体系

通过对20所医院用人情况调查,结果显示：医院对医学检验专业人员有需求的占80%；从学历上,要求专科以上学历的65%,本科以上学历的35%.跟踪近五年检验专业毕业生,其就业岗位有各级医院（三甲医院、社区医院和个体诊所）、体检中心、防疫站、试剂销售等.高等职业教育大专（高职）层次的人才实际动手操作能力较强,基本能胜任检验科的工作.课程的设置,关系到培养出的学生,是否具备上岗的能力和其发展潜能.高等职业技术教育是培养岗位型、操作型人才,按照岗位所需的技能开设课程,培养人才[2].因此,在高职医学检验专业的课程设置上,以就业岗位所需能力为参考,并借鉴承德、天津、沧州、邢台等高职高专院校课程开设情况,确定三年制高职医学检验专业课程体系及教学进程表.课程体系由公共课、基础课和专业课三个模块组成.除人文课程外,主要课程包括无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、医学统计学、临床医学概论、临床检验基础、生物化学检验、免疫学检验、微生物学检验、寄生虫学检验、血液学检验、实验室管理等.并设有、国情摘 要、社会学概要、检验信息学、检验与临床、卫生理化检验、病理学检验技术、试剂营销、实验室生物安全、临床流行病学等选修课.这些课程的开设为提高学生就业能力提供了保障.

二、以培养学生就业能力为目的,深化教学改革

（一）加强就业教育通过座谈、问卷等形式了解到学生对高职医学检验专业培养目标认识不清,也没有明确的就业目标.因此加强就业教育尤为重要.①转变观念,树立正确的就业观：职业教育不是升学教育,是为大众怎么写作的,医学检验教育也不例外.就业创业指导课课的开设是非常必要的,将其纳入正常教学计划,通过课堂教学增强学生竞争意识,树立正确的择业观,提高学生就业的成功率.②专业培养目标教育：召开座谈会,为学生介绍高职医学检验专业的培养目标,解读该专业的怎么写作领域,介绍该专业的课题体系.并聘请专业人员进行讲座,介绍行业规范、现状、发展趋势及岗位职能,通过讲座使学生对行业有一定的了解,同时认识到在校期间学习的重要性.

（二）以怎么写作为宗旨,改革教学实践内容社会需要和群众需求即是对教学的要求,以临床检验、生化检验、微生物学检验为重点学科,通过对三甲医院、社区医院的走访和调查,深入了解检验项目的开展情况,并与教材比较,结合《临床检验操作规程》,确定实践教学内容,编写实用的实践技能操作指导,使教学内容贴近就业岗位需要.

（三）改革教学方法,注重培养学生岗位实践能力目前我校招收的高职医学检验专业学生,基础普遍较差（高考分数250～350分）,且文科生居多,对专业知识的理解相对困难,给教学带来难度,也直接影响着教学质量.针对生源状况一方面鼓励学生,使学生认识到他们虽然基础差,但是他们的理解能力、自制能力、学习的自觉性以及对教师的依从性都较好（与初中起点的学生比较）,学校对他们寄于很高的期望,只要学习任何时候都为时不晚；另一方面,针对高职生力求选择适合的教学方法.

1.项目教学法通过对高职检验专业在校生的调查,在“喜欢的教学方式”一项中,76.92%的学生选择传统教学与多媒体教学的结合,19.23%的学生选择多媒体教学；在“教学中你喜欢扮演的角色”一项中,69.23%的学生选择了“主动动手,表演者”,30.77%选择“学徒工”.从调查结果反映出学生愿意主动参与教学.因此采用了以行动为导向的项目教学法,项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”.

2.案例教学法通过对实习生的调查,在“实习工作中哪种能力欠缺”一项中,45.54%的学生选择了临床思维能力.临床思维能力的培养需要一个较长的过程,需要教师在课堂教学中不断的渗透.通过选择典型案例进行案例分析,是提高学生的临床思维能力的一个途径.

三、改革考核评价体系

（一）现状分析.我校现行考试评价制度是基于布鲁姆的目标教学法制定的,计分方法为分段百分制,即知识（70%）、技能（20%）、态度（10%）三项,每一项又按平时（30%）、期末（70%）计算.在过去的十余年教学实践中国,这种平淡方法,对教学起到了一定的促进作用.但是,也暴露出某些不合理性.对于医学检验这种技能型专业来说,技能成绩占比小,不能体现学科特点.学生的重视程度不够,也影响着技能的学习和掌握.另外,自2001年全国卫生专业初、中级技术资格以考工作正式实施,通过考试取得的资格作为单位聘任相应技术职务的必要依据[1].全国医学检验技术专业资格考试的全部试题均采用单项选择题.从命题的体型来看,校内考试题型与资格考试题型的不完全协调.

（二）对策.结合医学检验专业特点,采用综合评定,加大实践技能占比,根据不同学科,确定实践技能所占比重,占比为20%～50%.为提高学生就业竞争力,将执业技能证书教育纳入课堂教学中,逐渐建立试题库,考试方式上采用传统考试与机考相结合的方式.获得“双证”,有利于其就业[2].

（注：本文系2012年度河北省河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题―“以就业为导向的高职医学检验专业教学策略研究”成果之一；课题编号：1240097）