3―6岁幼儿如何建立数的概念

【摘 要】在幼儿教育中,数学教育是重点内容.考虑到幼儿的特点以及数学的实际难度,在3―6岁幼儿中,如何建立数的概念成为幼儿数学教学的重中之重.3―6岁幼儿接触数字时间较短,要想从无到有的建立起数学概念,教学难度较大.为此,幼儿教师应根据3―6岁幼儿的实际特点,以及幼儿数学教学形势,努力创新教学模式,并积极优化教学手段,使幼儿数学教学能够取得积极效果,达到在3―6岁幼儿头脑中建立数学的概念的目的,促进幼儿教学取得实效.由此可见,幼儿教师应明确自身任务,深入分析幼儿数学特点,重点做好数学启蒙教育,满足幼儿数学教学的实际需要.

【关 键 词】幼儿教育；3―6岁幼儿；数学教学；数的概念

1前言

在教育体系中,幼儿教育是整个教育的关键,许多概念需要在幼儿教育中及时建立起来,例如数的概念的建立就是幼儿教育中的重要内容,3―6岁这一阶段尤为重要.许多学生在小学及初中数学学习中数学成绩不理想,没有及时建立数的概念是重要原因之一.为此,我们应对数的概念的建立引起足够的重视,应将数的概念建立作为幼儿数学教学的重要内容,把握数学教学原则,提高幼儿数学教学的实效性,满足幼儿教学需要.基于这一认识,我们应重点分析3―6岁幼儿的特点,有效建立数的概念,保证该年龄段幼儿能够在数学能力上获得全面提高.

23―6岁幼儿数概念的建立应从求同教学做起

求同是孩子上幼儿园以后接触的第一个数学概念.求同是指把具有共同属性的物体挑出来.这里的共同属性应是孩子已经形成或马上就可以形成的.做完活动,应请孩子讨论物体的共同属性.用操作的方法求同、用语言表达求同是孩子学习数学语言、发展抽象思维、形成概念的过程.具体应从以下几个方面入手：

2.1锻炼学生正确区分物品的能力

3―6岁幼儿由于年龄较小,在数学学习初期对数没有任何概念,这时候幼儿教师就要从物品的相似性入手,在幼儿头脑中先建立基本的物品区分概念,使幼儿能够很容易的将不同物品区分开来.

2.2培养学生的识别能力

在幼儿具备了基本物品区分能力的基础上,应重点培养学生的识别能力,使学生能够认清同一类物品的特征,做到将同一类物品按照各自特征进行分类摆放,这种归类能力是建立求同概念的基础.

2.3正确培养学生求同的概念和能力

幼儿具备了物品区分能力和识别能力之后,幼儿教师就可以开展求同的概念教育.主要应培养学生的归纳能力,使幼儿能够逐渐建立数的概念,满足求知需求,达到提高幼儿数学理解能力的目的.

33―6岁幼儿数概念的建立应培训幼儿分类能力

分类是指把物体分成有共同属性的几组.分类前幼儿需要通过大量感知活动（看、摸、摆弄等）,积累有关物体属性的感性经验,如颜色、形状、大小、数量.在此基础上才能把一样的物品放在一起.从一个角度分类由易到难依次是：按颜色、形状、大小、功能、数量分类.分类能力的培养,是3―6岁幼儿数的概念建立的重要过程,我们应从以下几个方面开展：

3.1在分类能力培养过程中应做好铺垫和准备

考虑到3―6岁幼儿的年龄特点,在分类能力的培养方面,应根据幼儿的兴趣爱好,在教育之前做好充分的铺垫和准备,使幼儿能够在学习中获得乐趣,进而提升分类能力.

3.2利用幼儿的兴趣做好分类能力的培养

在分类教学中,可以选择幼儿感兴趣的物品进行分类.例如3―6岁幼儿普遍对玩偶等小玩具感兴趣,我们就可以在物品分类中培养幼儿对玩偶的分类能力,让幼儿将同一类的玩偶放在一起,提高分类能力的培养效果.

3.3采取循序渐进的教学策略,提高幼儿的分类能力

从3―6岁幼儿分类能力的培养实际来看,要想取得积极的培养效果,就要采取循序渐进的教学策略,让幼儿从基本的简单的物品分类做起,逐渐提高难度,形成梯度教学,提高教学质量.

43―6岁幼儿数概念的教育原则

在3―6岁幼儿数的概念的建立过程中,应采取老师和家长共同努力的方法,在幼儿园和家庭建立一种良好的数学教学氛围,鼓励家长积极参与到幼儿的数学教育中来.目前来看,3―6岁幼儿数的概念的教育应坚持以下原则：

4.1将数的概念教学融入到生活和游戏中

在生活和游戏中引导幼儿数数,了解数之间的关系.如在等公交车的时候,可以与孩子一起数过往车辆.基于3―6岁幼儿的智力发育和学习特征,在数的概念的建立过程中,应从幼儿园教育向家庭生活拓展,无论是老师还是家长都要利用日常零散时间加强数的概念的培养,使幼儿在游戏中逐渐建立数的概念,保证数学教学取得积极效果.

4.2提供丰富素材,注重学习兴趣的培养

为幼儿提供颜色、大小、形状各不相同的材料,让幼儿在操作过程中认识数.操作时,家长可做提问,如“你在这上面放了几块积木”.通过采取形式多样的教学手段,幼儿会从心里喜欢数字,并主动积极的参与到数学教学活动中来看,不经意间就会加深对数字的理解,能够达到自觉形成数的概念的目的,提高对数的认知,促进幼儿数学教学取得积极进展.

5结论

从以上几个方面,我们重点分析了在3―6岁幼儿中建立数的概念的重要性和具体措施,对提高幼儿数学教学效果具有重要的促进作用和现实意义.为此,我们应明确幼儿数学教学的必要性,重点做好3―6岁幼儿数的概念的建立.