应用型本科计算机基础课程改革

摘 要：信息时代的来临,人们的生活和工作方式逐渐在变化,计算机应用已成为大学生的必备技能.分析计算机基础教学的现状,提出了从教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面进行改革的几点看法.

关 键 词：应用型本科；计算机基础；教学改革

中图分类号：TP3-4

应用型本科非计算机专业的计算机基础课程是一门公共基础课,其目的是使学生了解计算机的相关知识,掌握计算机应用的操作技巧和方法,培养使用计算解决实际问题的能力.计算机应用技术对培养大学生的工作能力、创新能力、职场能力是非常重要的.掌握计算机应用技能是现代大学生的基本要求,也是素质教育的组成部分之一,在各个专业领域中,灵活应用计算机技术能够工作效率.计算机基础教学要以人为本、因材施教；把计算机教育与专业教育有机结合.

1计算机基础教学的现状

1.1学生计算机能力相差比较大,在教学过程中如果统一组织案例,原来基础比较好的学生因为内容太简单,于是学习积极性不高,从而无法使用能力得到提升；然而对于基础不太好的学生往往因为内容太复杂,学习难度加大,慢慢的就失去了学习的兴趣.学生的不同情况影响了教师教学内容的组织以及教学过程的实施,从而使得教学效果不理想.

1.2教学内容的设置没有结合本专业的人才培养方案.目前,高校的非计算机相关专业的计算基础课程,通常都选用同一本教材,教学内容和教学表现形式都是统一的.然而不同专业对计算机的要求也不尽相同,如果教学内容不根据专业特点进行组织,就无法突出重点,真正为本专业的人才培养方案怎么写作.教师应以专业为基础,分析其学生专业特点,对授课内容进行筛选.

1.3教学方式单一.计算机基础课程大多仍采用老师讲、学生听的“填鸭式”教学.教师在借助多媒体工具进行授课时,只是形式上有所不同,并没有改变传统的教学观念,学生仍然无法成为学习的主体,更无法提高学习的积极性,在组织教学时,学生没有真正地参与其中.

1.4考核方式未能体现学生所学及能力.很多专业学生学习了计算机基础课程后都采用统一的期末考核方式,然而考试是教育教学过程中的一个重要环节,仅凭学期期末考试成绩高低来判断学生的计算机水平并不科学,因此建议结合平时表现和期末成绩综合考核学生能力.

2改变教学思路

针对上述现状,应该以新的教学思路为指导,从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行全新的改革.学生通过学习计算机基础课程,能够对计算机相关知识有一个全面的了解,能够提高利用计算机进行分析问题和解决问题的能力,能够在日常的工作和学习中借助计算机处理实际的问题,从而提高综合竞争力.

2.1科学组织教学内容

将现有笼统的教学内容划分模块,明确各个专业对计算机技能的需求,以此为出发点提出“1+X”的计算机基础培养模式,即课程教学内容由基础内容+专业方向内容（理工类、经管类、外语类及其它）两部分组成,对不同的专业侧重实施不同的教学内容；二是为提高学生计算机的操作能力,以取得全国计算机等级考试职业资格为契机,基础教研室教师可开设相关职业资格考试的选修课,完善计算机基础教学课程体系,为学生的职业资格考试和日后的就业提供保障.

应用型本科计算机基础课程重在应用,学习举一反三,灵活解决日常生活、工作中的问题.因此,根据各非计算机专业特点和需求不同,将计算机基础课程分三类,即理工类、经管类和外语类,并结合我院各专业类别特点,制定出计算机应用课程各类别的课程教学计划.教学计划中分为两个层次,计算机基础部分和计算机应用部分,前者使学生建立起计算机意识和掌握计算机的入门知识以及基本技能,后者使学生能够应用计算机更专业的技术解决本专业的实际问题.

a.理工类以MSOffice高级应用,网页设计、多媒体技术基础、计算机常用工具软件应用为重点,辅以程序设计、数据库管理系统等的学习；

b.经管类以MSOffice高级应用,信息检索和数据库管理系统为重点,辅以多媒体技术、数据库管理系统等的学习；

c.外语类以办公软件应用、信息检索与信息安全、多媒体数据处理为重点,辅以计算机常用工具软件应用的学习.

在第一学期完成计算机基础3个学分的学习之后,在第3、4个学期自愿选择选修考证课程,学生将进入计算机高级应用学习阶段,或程序设计和数据库应用学习阶段,进一步拓宽知识面,为考取计算机职业资格证书打好基础.

2.2改进教学方法与教学手段

计算机基础课程的教学以实践环节为主体,把课堂教学、实验教学和网络教学有机结合,相辅相成,培养学生实践操作技能,提高职场综合竞争力.针对不同专业对信息技术的要求设计课程模块,利用首要教学原理设计单元学习活动,即不同专业的学生教学活动以本专业的具体案例作为载体,在教学活动过程中讲解以该案例相关的知识,指引学生自主地查阅资料掌握理论知识,然后以团队的方式共同完成综合性项目.然而,课堂学习时间和内容总是有限的,不能满足一些对计算机技术感兴趣同学的学习要求,可以开设各种丰富的选修课来支持学习,例如网页设计,图像处理,程序设计,或是支持学生考证的课程,如国家计算机二级考试,网页设计师认证考试等.

教师应充分利用各种多媒体信息技术手段,将教学内容呈现给学生,做到图文并茂,如Lanstar,极域电子教室等课堂控制软件,利用好其实时演示、转播、小组讨论等功能,增强学习趣味性、提高学习效率.网络教学是教学手段的一个重要补充,利用世界大学城云平台将教学资料和课程资源进行整合,学生可以借助云空间进行学习,不受时间和空间的限制,极大程度地提高教学效果,也为学生自主学习和发展创造了条件.教师和学生也可通过网络进行在线实时交流,教师可以及时了解学生的学习情况,然后根据真实的状况做出有针对性的调整和指导.此外,计算机是知识体系更新最快的学科之一,新知识、新技术不断出现,为了适应社会的变化,满足社会发展的需要,教学内容就要不断地更新.基础课程教学团队应该经常开展相关课程的专题讨论,及时了解计算机专业最新信息,从而把最前沿最有用的知识和技术传授给学生,保证他们可持续发展.

2.3革新考核方式

应用型本科的计算机基础教学主要培养学生的实际动手能力,因此考核方式也应该考核学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力,逐步建立以学习过程、阶段测试、综合实训相结合,多角度、多元化的过程考核体系.加强对学习过程的评价和控制,加大平时考核在学习总成绩中的比重,改变过去由一份试卷定成绩的局面.把纸质考试变成无纸化上机考试,构建把讲授、答疑、上机实训与辅导、作业相结合的立体式学习场景,从而激发学生的兴趣,提高学习的积极性和主动性,培养其独立思考和解决问题的能力.考核方式多样化,如调查报告、大作业、项目设计等,培养学生团队合作意识,从而真正提高他们的计算机综合应用水平.

在开展计算机基础课程教学时,鼓励学生参加计算机职业资格认证考试,如全国计算机等级考试（NCRE）,国家计算机二级考试（Office高级应用、数据库、C语言）等,这些认证能够为日后的工作增添筹码,因此,也调动了他们的学习热情,从而提高教学质量.

3结语

在信息技术高速发展的时期,如何培养社会发展需要的人才,如何使非计算机专业的高校大学生更好地掌握计算机的应用技术,就要从解决如何开展计算机基础课程开始探索.从事计算机教育的工作者,首先要不断学习,与时俱进,提高自身的专业水平,然后在教学探索和实践中总结经验,开拓思路.本文结合应用型本科人才培养模式的特点,以不同专业的人才需求为出发点,准确地设置计算机基础课程,科学地组织教学,对课程建设和改革具有现实的意义.