网站原创摘 要：随着社会经济的发展和科学技术的不断进步,社会对计算机人才的需求量不断增加,社会对计算机专业的教学模式提出了更高的要求,以便输送技术型人才到社会的各个行业.本文通过对计算机专业教学模式的现状进行分析,探讨计算机专业教学模式的改革设想以及实践意义.
关 键 词：计算机专业；教学模式；改革设想
中图分类号：TP311.5-4
根据我国的就业形势进行分析,社会对计算机专业人才的需求量是比较大的,目前我国教学模式的发展趋势是网络化和信息化,进而刺激了计算机专业的发展,社会人才市场对计算机专业教学的要求是学生不仅要具备扎实的理论知识,还需要具备较高的实践能力,因此计算机专业的教学模式改革是非常重要的.
1计算机专业的教学现状
我国各大院校计算机专业教学模式的大体情况是一致的,基本都是呈现社会对计算机专业人才的需求与现行教育模式不相符合的现象,导致现行的教育模式严重影响了计算机专业的发展,其具体表现如下：
1.1教学模式与社会发展背道而驰
迫于社会形势的要求下,计算机专业知识的更新速度非常快而且周期短,但是我们的教学工作是个庞大的系统,相对来说,跟不上计算机专业的发展速度,所以导致学生在校期间学习的知识相对来说不新鲜.而且在我国现行的教学模式中,计算机专业的理论知识过多,学生在校可得到实践训练的机会相对少一些.计算机专业的教学模式没有以计算机专业发展的实际为出发点,诸如此类的教学模式在制约计算机专业发展的同时,降低了学生计算机的专业水平和能力.
1.2师资力量的发展不够
计算机专业知识是在近几年在我国受到重视的,所以在教学过程中缺乏经验比较丰富的教师队伍,据调查显示我国现在计算机专业教师的教学能力存在一定欠缺,一方面原因是青年教师居多,大多数为刚刚毕业的学生；另一方面是计算机专业的教师本身社会经验不足,教师只是重复的讲解课本上的知识,而不能有效将理论与实践相结合.
1.3教学模式与学生心理需求的矛盾
学生在接触计算机专业的初期,其教育程度、文化背景都是不相同的,所以学生对计算机专业知识的接受、理解和反应的情况同样是不相同的,我国计算机专业的教学模式基本是对学生进行统一的、集体的教育,导致教学缺少层次性和针对性,忽视了学生在计算机专业学习中的优缺点,长时间会影响学生学习的态度,形成严重的两极分化,基础比较好的学生积极的接受新知识,而基础稍微差点的学生则越来越消极.
2计算机专业的改革设想
计算机专业的改革设想是基于我国计算机专业目前的教学模式,同时结合实际的计算机发展水平,所以对此提出几点计算机专业的改革设想.
2.1网络化教学模式
网络化的教学模式是指利用多媒体、互联网和局域网等手段进行计算机专业教学的新型教学模式,实现资源的多元化发展,丰富学生计算机知识的学习,而且网络化的教学模式是没有空间、时间限制的,以学生为授课对象,教师可规划多方面的资源、信息,促进教学模式的灵活多变,此教学模式是需要以人力、物力和财力为基础的.
2.2层次化教学模式
传统的教学模式在促进学生学习的方面上比较薄弱,层次化教学模式的提出,可促进学生收获更多的计算机专业知识,教师可针对学生对计算机专业知识的理解水平,采取不同的教学方法,促进学生学习能力平衡化的发展,比如针对基础稍微差点的学生重点培养,提高其对基础知识的掌握程度,促进教学模式的双赢化管理,一方面提高学生的学习效率,另一方面促进教师与学生之间的交流.
2.3顺序型教学模式
传统的教学模式中教师对理论与实践的教学存在混淆,顺序型的教学方式主要是将计算机专业中的理论知识和实践训练对应起来,对学生先进行统一理论知识的讲解,之后集中对理论知识进行上机操作,尤其是讲解计算机软件的使用时,教学模式的顺序是最有效的方法,不仅可以提高学生理论与实践的结合,而且提高了学生综合利用的能力.
2.4实践型教学模式
计算机专业的教学中对实践的要求很高,而且本身计算机专业即是一门实践能力比较强的学科,教师在对计算机专业实践性比较强的知识进行讲解时,可通过操作性示范引导学生一同进行计算机知识的操作,对于重点知识、难点知识,一定要加强实践的力度,因为学生在进行主动实践时,会发现实际性的问题,在教师的指导和帮助下,更容易帮助学生记忆.
2.5分组式教学模式
分组式教学模式即是按照一定的标准将学生以分组的形式进行计算机专业知识的学习,首先教师需要对学生的计算机理论基础和计算机实际操作能力进行全面的了解,以学生之间的互帮互助和相互促进为原则,提高学生学习的积极性,让每一位学生都积极的参与教学任务的完成,实现学生之间的共同进步.
2.6综合化教学模式
综合化教学模式的内容即是在计算机专业教学模式中穿插新型的教学方法,例如“任务驱动教学法”、“人性化理念教学法”和“双元式教学法”等,保障教学模式的新鲜度,提高学生对计算机专业知识学习的兴趣度,以便学生在毕业后更好的适应社会的发展,在激烈的市场竞争中正确的定位自身的发展.
综上所述,多样化的计算机专业教学模式改革的设想是以现代计算机专业教学水平的现状为基础,结合新型的教学方法提出的,通过此教学模式的实现,提高计算机专业教育模式的教学水平.
3计算机专业教学模式的实践
基于多种计算机专业改革模式的设想下,进行计算机专业教学模式的实践,综合调查我国各大院校计算机专业教育模式的改革情况,其改革主要体现在三个方面,第一是多专业化教学体系的完善,各大院校开设多样化的计算机专业课程,便于学生接触更多的计算机知识,丰富计算机知识学习的渠道,实现理论与实践,专业与技术的相结合,课程之间的相互渗透促进计算机专业教学体系的完善；第二是因材施教的层次教学模式,根据学生计算机专业知识的基本情况,采用分班或分组的形式,对学生实行因材施教的教学方法,促进计算机专业学生的多向性发展；第三是培养学生实际解决问题的能力,学生在进行计算机知识实践时,会遇到各种各样的问题,教师在学生遇到困难和问题时,应该采取引导的形式鼓励学生自行解决,解决问题不是最终目的,而是培养学生解决问题的能力；第四是利用丰富的网络教学资源,随着社会的发展,越来越多的知识朝向国际化方向发展,因此教师利用强大的网络教学资源,充实学生的学习内容,帮助学生更多的了解社会中如何运用计算机专业知识.目前,我国计算机专业教学模式实践正在逐步扩大,越来越多的学校提高了对计算机专业教学模式的重视度,不仅可以促进学生专业计算机能力的提高,同时也提高了学校的知名度.
4结束语
计算机专业教学模式的改革是系统性的过程工作,而且其面临的改革工作也是多方向和多样性的,促进计算机专业教学实际与教学改革方法的相结合,在不断的探索与实践中寻求合适的教学模式,因此为保障计算机专业的教学水平,提高计算机专业学生的操作水平,不仅迫切需要进行教学模式的改革,更重要的是培养专业的综合性计算机人才.