学前教育中音乐教学

点赞:4892 浏览:18289 近期更新时间:2024-03-08 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】培养创新能力应该从幼儿就开始进行,而作为美育的主要职能――音乐教育,却是开启人类创新思维的一把钥匙.在音乐与脑科学的研究中,科学家们已经确定学习音乐会很好的开发右脑,促进大脑协调发展.这对在幼儿时期就进行音乐教育的孩子们来说,将会为今后的创造力打下良好的基础.

【关 键 词】学前教育;音乐教学;创新能力;想象力

1音乐教育对儿童创新能力的影响

目前在中国教育中,培养人才创新能力是一个重要课题,我们国家在创新能力教育上与一些发达国家相差很远.培养创新能力应该从幼儿就开始进行,而作为美育的主要职能音乐教育,却是开启人类创新思维的一把钥匙.在音乐与脑科学的研究中,科学家们已经确定学习音乐会很好的开发右脑,促进大脑协调发展.这对在幼儿时期就进行音乐教育的孩子们来说,将会为今后的创造力打下良好的基础.音乐教育家奥尔夫的音乐教育思想提倡的就是创作、表演、欣赏为一体的音乐教学,他把创作放在了音乐教育的首要位置,让孩子们运用创造性思维来感受音乐的美,为孩子们的想象力插上翅膀.也可以说想象与创新是音乐学习中的重要环节,是不可缺失的部分.久而久之,长期的音乐训练就会将想象与创新转变为一种思考习惯,为各学科的学习奠定创新性思维.

2当前学前教育中音乐教学的现状

音乐教学是学前教育中重要的教学环节,是学前教育中主要的科目之一,俯瞰全国的学前教育中音乐教育的发展情况,大部分学前教育中的音乐教学存在诸多问题.例如,学前教育中音乐教育的不公平性、选择的音乐教材传统单一、教学内容缺少科学性、教学设计简单而没有新意、幼儿教师掌握音乐技能不达标、音乐教学设施缺乏严重.在调查中,有些发达地区的学前教育中的音乐教育水平较好,但是全国大部分城市的学前教育中音乐教育水平相对落后,就算同一地区的学前教育也有偏差.选择的音乐教材各不相同,没有统一标准,所以造成教师在音乐教学的环节中,随意安排课程内容,也不按照孩子的年龄和认知的发展特点安排音乐教学的内容和设计.大部分幼儿园的教师在音乐教学中还停留在教唱简单儿童歌曲而已,教学内容选择单一、枯燥,不仅不会启发孩子们的想象力和创造能力,而且还会损害他们对音乐的兴趣和渴望.还有学前教师的音乐技能应该是教学中严格考核的部分,要经常培训且不断提高,但是由于多媒体的兴起,教师们不但不训练自己的钢琴、声乐、舞蹈等音乐技能,却全全依赖于多媒体的放映和使用,虽说多媒体放出的音乐感官上更立体,但是在孩子们的眼中,老师的亲自教唱却更受欢迎,教师的亲身示范不仅会让孩子热爱他们的老师,也会培养他们对音乐的浓厚兴趣.总而言之,目前我国大部分地区的学前教育中的音乐教学环节杂、乱、差,没有规范不成系统,更别提引进国际先进的音乐教育理念和注重孩子们创新能力的培养.

3学前教育中创新音乐教学的设想

音乐教学本身就是创新的过程,作为专业的学前教师要有更丰富的想象力,懂得不断的创新自己的音乐课,在音乐教学中启发孩子们的想象力,培养他们的创新能力.在这里,作者本人对学前教育中创新音乐教学有一些设想.

3.1园本音乐教材的系统和科学性

既然我国现今还没有系统的学前教育音乐教学的指导性文件,所以每所学前教育单位都应该承担研究园本音乐教材的责任,这样也会有很好的因地制宜性,根据本地区、本园学生的特点创编园本音乐教育教材.同时,可以加入具体的培养理念和引进国际上知名的音乐教育思想,例如,奥尔夫音乐教育思想、日本铃木真一音乐教育思想等等,这样不仅会使本所幼儿园扩大自身知名度,而且为孩子们确定了音乐教育目标.在创编园本音乐教材的过程中,教师要加强自身的教育学和心理学方面的学习,将儿童发展规律和心理成长特点有机结合,创作出真正符合孩子们身心发展的音乐教材.

3.2音乐教学中加入本土民族与民俗文化元素

民族的就是世界的,在学习世界上优秀音乐的同时,本民族的、本土的文化更应该了解和发扬.在过去教育不够开放的时期,我们从小就是听着本民族和本土音乐长大的孩子,虽然过了几十年,熟悉的民族音乐和民俗音乐时长还会在脑中回荡,这些民族、民俗音乐已经成为我们这一代一生中宝贵的记忆,让我们知道我们是中华炎黄子孙.而现今,时代进步,社会开放,不少的西方音乐作品传入东方,但是我国民族和民俗音乐却不能深入中国儿童的心中,当你问到孩子们你最喜欢的音乐家是谁的时候,可能回答的永远是贝多芬、莫扎特,很少会说到阿炳、刘天华的.中国民族本土音乐似乎被这阵世界音乐之风吹散.所以我们要重视和发扬中国本民族、民俗音乐,从娃娃抓起会对中国民族音乐的创新和发展有极大帮助.

学前教育中音乐教学参考属性评定
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3.3多元化的音乐教学

在基础新课改中提倡学生的素质教育,加强多元化教育渗透.这个教育理念仍是十分先进的,我们可以把它引入学前教育中的音乐教学里,教师在音乐教学的过程中,通过多元化知识的渗透,找到能够引发儿童兴趣的切入点.例如,“地图式音乐教学”通过介绍各个国家的地理知识和人文知识,让孩子们了解这个国家和这个国家的音乐.在例如,音乐与表演相结合的有机教学,让孩子们在音乐情景中来创作故事并进行表演,让孩子们自由安排角色和对话.再有,可以安排儿童作曲课,作曲的确有些难度,对于乐理知识是由很高要求,但是儿童作曲课就不用这样规范,可以在教授音符知识后,让孩子们将音符按照想象力自由组合,创作音乐.不仅让孩子对乐理知识认识深刻,还会培养孩子想象力和创造力.其实我国音乐创作已经是瓶颈了,就源于人们创新力和想象力差.


[责任编辑:丁艳]