中学音乐教师的职业倦怠现状

【摘 要】教育兴则国家兴,只有教育的全面发展才能保证国家在正轨运行.教师是一项特殊的职业,教师的职业同时影响决定着教师的个人情感、工作态度等等.教师的职业是用生命去感动生命,用灵魂去感染灵魂的职业.随着社会的不断进步,行业的竞争更加激励,对于教师来说,这种竞争使教师产生了很大的压力,因为这不仅仅是对本身专业的高要求,更多表现出的是对教师情感,情绪工作满意度的压力.这种压力使得教师产生职业倦怠感,职业倦怠不仅影响教师的身心健康,同时影响到人才的培养,也极大降低了教育教学质量,影响到国家的建设.本文主要研究中学音乐教师职业倦怠现象,形成的原因.以及研究策略,要采取的措施等方面来研究论述教师职业倦怠现状.

【关 键 词】职业倦怠；中学音乐教师；满意度；激励机制

1在学校的生存现状困扰着全体音乐教师

国家在提倡素质教育,在喊着口号提高教师地位,尤其是要重视小科教师地位,（诸如音乐教师、美术教师等等）,但是在实际工作中并非如此,课在上着,但是经常会被所谓的主科,升学科目所占用着,比如一周有10课时,那么其中总会有2到3节会被“重点”科目所占用,言外之意,是为了加强学生的学习任务,不然考不到好高中或者能到好初中,随着此种现象的增多,音乐教师本身的工作积极性极度降低,自然会对本职工作缺乏应有的热情,从而形成对工作岗位的不满意,情绪低落,进而造成工作倦怠感.教师之间也会有一定的“歧视”情感,认为音乐教师素质一般,课当然可上可不上,那些所谓主科教师心理上有着优越感,总会面带微笑的“抢着”小科课,对此音乐等小科教师只能是认可,可以“休息”.但是在有重大的庆典活动之时音乐教师等又是必不可少的,会牺牲很多的节检测日来完成上一级部门分配下来的任务,调查得知,延边地区这种大型活动非常多,教师辛辛苦苦,任劳任怨,不求报酬,为的是本职专业工作,更为的是给所在学校带来众多的荣誉.此时的音乐教师是显得如此之重要,等活动过后,她又将成为“默默无闻”者,这种现象会无形中给音乐教师造成心理的压抑感、委屈感,不被认可感,所以会形成教师工作的机械性,而不是热爱本职工作.

2学生的学习态度、教师本身素质影响着音乐教师的工作情感

1）在各大中小学,尤其是初中、小学都是义务教育,音乐课虽然每周都在上,但是没有升学的压力,学生处在音乐课,会“极度”放松,有的同学表现为通堂的睡觉.音乐课虽然有统编的教材,但是往往有的音乐课会变成存“欣赏课”可以任意听各类音乐,甚至是上自习课.此类现象在初三年级表现得尤为严重,学校不重视,个别教师的有色眼镜让学生更加不重视上音乐等小科课程.

2）教师自身发展处于困惑期,发展前景不给予教师以希望,近年来对教师职业倦怠现象研究的很多,但是对中小学音乐教师研究的很少,对于在边疆的地区中小学教师倦怠现状研究的几乎没有.中小学校教师处于相对封闭的教育内部环境之中,教学教研都缺乏深度,教学兴趣逐年减弱,实践中的创新少之又少.教师之间的交际能力差,自我教育和自我学习能力差,心理素质差,适应不了现实环境的变化,容易产生职业倦怠.较之于南方诸多城市,我所处的环境是人口数额少,且对于这里的根深蒂固的传统观念来讲,家长普遍的心理就是让孩子从幼儿园、小学、中学乃至高中大学都是直线的路子,在学校上音乐课只为完成教学的任务,课外请老师学钢琴等却只是为提高孩子的“特殊才艺”,教师失去强有的工作动力,所以本文将教师的职业倦怠现状列入研究的一个着眼点,为的是提高音乐教师的工作积极性,对工作的满意度的提高.

3学校的管理机制也使教师产生职业倦怠情绪情感

1）对教师的激励机制不够全面完善,众所周知,教师的情感状况直接影响着教师的教学成效,与教师的工作积极性密切相关.在评优、评先进,学校领导阶层“永远”不会把音乐教师放在首要考虑的地位,学校总会先想到主科教师,或者是做班主任工作的教师,即：数理化、史地政生、然后才是音体美、劳动技术课等,更无从谈起评定职称之时了,有的必须是做过班主任工作的,要知道在中小学音体美教师即使是工作一辈子也没有做过班主任工作的,那么她怎么会有优先的条件去及时评定职称呢?!

2）给予音乐教师的继续学习的机会少之又少,各种教育教学的活动,教育科研活动,培训学习,首先给名额的是主科教师,或者是升学科目,音体美等教师没有适合的机会,也没有所谓正当的理由去学习深造,想学习可以,所以后果自己承担,此种情况之下哪还有教师去争取呢?!那么音乐教师等小科教师的职业倦怠情感会表现得越来越严重.

那么该如何改善音乐教师疲倦现状,拥有其作为教师所该有的尊重,该有的认同感、认可感.

首先,利用需要激发音乐教师的工作积极性与.积极鼓励争取给他们出外学习交流的机会,提供相应的各种课件,相应的现代化教学设备,不以科大科小来论“英雄”,诱发她们的成就需要与贡献需要,有被重视感和被需要感,而不是曾经的可有可无的地位.学校创设机会使其力争在事业上有所作为,真正能做到专业教师的特殊教育作用.从而诱发音乐教师的交流需要与成就需要.

其次,近期和更高的目标,使音乐教师进入新的活动状态之中,以保证本专业教师的有较高的工作稳定性.学校建立有效激励机制,让音乐等小科教师有希望、有“盼头”及“奔头”不至于让其自身有某种自卑情感.考核奖惩,不分学科大小一视同仁,机会均等,让教师有归属感与被重视感,不能让教师有“同样的大学毕业,分什么三、六、九等”的思维情绪.领导阶层不营私舞弊,利弊主观随意性,激励并满足教师的实际需要,体现更高层次的精神奖励,充分挖掘音乐教师的主观能动性,使其积极努力工作,消除职业倦怠感.学校管理层要进行公平激励、先进评优,职称评定等等消除客观上存在的不公平现象.

最后,是教师本身要认清楚自身,认清自己的个性、气质、爱好,时常问问自己,我能做好什么,能做什么?将来怎么做,规划自己现在的生活和工作,对今后自己的工作生活未来做出构想.相信自己,在工作中培养良好的控制力,有信心把工作往好的方向发展,不轻言放弃,坚韧不拔,让自己作为教师的人生”柳暗花明”.继续有计划、有目标的工作和学习,不主动放弃学习培训的机会,认清工作的价值,让我们教师充满以乐观的、更积极的人生态度去面对这奋发复杂的社会,让自己的人生更放光彩.

[责任编辑：杨玉洁]