计算机网络课程教学模式改革与实践

摘 要：当前,随着国际经济的不断发展与国内信息化水平的不断提高,计算机网络课程在我国教育领域的重视度进一步提高,特别是随着全球经济一体化的不断推进,这一现象更为强烈.然而,就我国当前的计算机网络课程教学而言,由于多种因素的影响,其还存在这样或那样的不足,严重制约着计算机网络课程教学的深化与发展.本文将对计算机网络课程教学改革这一课题进行探讨,并在此基础之上提出解决措施,旨在不断完善当前计算机网络课程教学体系,切实推动我国计算机网络课程教育水平的发展与完善.

关 键 词：计算机；网络课程教学；教育质量

中图分类号：TP393-4

作为现代通信技术同计算机技术有机结合模式之下形成的新兴学科,对于高校而言,计算机网络教学是一项极具专业性、系统性的一项必修课程.从一定程度上来讲,此课程具有多种优点,比如紧密联系理论与实践且前瞻性极强,然而,对于这样一种新兴学科,我国传统教学法却与其发展不相适应,比如教学方法的单一、实践教育环节的缺乏等等,因此,对其改革势在必行,本文将对计算机网络课程教学改革这一课题进行探讨,并在此基础之上提出解决措施,旨在不断完善当前计算机网络课程教学体系,切实推动我国计算机网络课程教育水平的发展与完善[1].

1现行条件之下计算机网络课程教学模式存在的不足

在现行条件之下,我国计算机网络课程教学模式还存在许多不足,具体而言,大致如下：

首先,缺乏时效性.由于当前计算机网络技术的不断发展,对于计算机专业学生来讲,他们的参考书与教材所起到的作用不仅是原始的、基本的,同时从一定程度上来讲,也具有一定的滞后性,除了很多专业术语缺乏精准的定义之外,一些先进的,流行的计算机知识则较少涉及,不利于学生获取新的知识内容,具有一定的局限性.

其次,教育理念缺乏一定的人文性.我们知道,无论哪种教育模式,它们都是通过一定的教学理论与思想为达到特定教育目的而创建的.从一定程度上来讲,它们都有特定的适用情境与条件以及功能.也正因为如此,对于计算机网络课程教学而言,也必须基于学生实际、教学内容、教师特点等的基础之上出发.而传统的教育模式,显然没有考虑到学生的主体性,这同现代化的教学不相符合.

再次,与实践相互脱节.由于此课程具有一定的特殊性质,因而对其教育来讲,实验性与直观性都是其教育过程当中的重点要求所在.与此同时,其内在的复杂性从一定程度上来讲,又对计算机教学的实践过程有所制约.就目前的计算机教学来讲,在教学过程当中所涉及的实验,大多更偏向于验证性方面的实验,它依附于课堂理论教学.在这个过程当中,实践形式较为松散,并可能出现内容不系统与连贯的问题,由此导致实际运用同教学相互脱离的现象.不利于计算机网络课程教学模式的改革与发展[2].

2计算机网络课程教学改革实践探索

针对目前计算机教学存在的不足,笔者认为,必须对其进行以下尝试,以不断促进其改革历程的发展.

第一,紧紧围绕学生这个主体,教学改革体现以人为本的性质.就计算机网络课程教学模式而言,必须改变传统计算机教育模式、创新当前教学手段.特别是要改变传统以教师为主的现象,强调学生的主体地位,基于此基础之上,形成“教学并重”的科学教学结构,由传统单纯知识传授改变为努力提高学生自身能力的培养.在传统计算机教学当中,主要以理论知识的传授为主,大多采用填鸭式的教育模式.导致许多学生对教育产生厌恶心理.而以人为本教育模式的引入,可以采用启发式的计算机教育方法,它可以充分调动学生兴趣与积极性,能够最大程度上引导他们参与到课堂中来,这种教育方式可以提高学生参与率进而提高学习效率.

第二,计算机理论知识的具体教育方法.笔者认为,根据计算机自身理论教学重点,可将计算机的理论教学区分为四大版块即网络基础知识、网络应用、互联技术以及局域网技术.结合学生自身情况,可采取针对性的教学模式,比如案例式、启发工等等,以学生为主体,让他们可以先行找出问题,最终依靠自己去解决问题.与此同时,为了尽可能避免理论教学的枯燥与乏味,还可引入现代化的网络课堂与多媒体教学手段,充分调动他们的积极性.此外,由于计算机网络课程的理论知识大多源于国外,因而其英文名词以及概念相对较多,因此,在进行基础知识的授课之时,必须有的放矣、突出难点与重点,并将理论同实际紧密相连,实行举一反三之策略,让学生可以展开联想性记忆,增加他们的知识点[3].

第三,理论联系实际,突出实践教学.我们知道,计算机网络课程是具有强烈实践性的一门学科,在每块理论教学之后,必须安排与之相适应的具体操作与实践环节,提高学生理论与实际的协同水平.笔者认为,针对实践部分,教师可采用参与式以及体验式的教学方法,尽可能鼓励学生能够亲手实践.一般来讲,在进行计算机的学习之时,学生相对来讲比较容易产生厌烦之感,因此,在进行实践教学之时,作为教师而言,必须事前拟定科学的教学计划以及实施方案.最大程度上保证学生的主体性质,想学生之所想,制订出与他们学习实践相匹配的实践计划.在这里必须指出的是,无论哪种教学案例或方案,在不能脱离实际的同时,还必须注重知识信息量的时效性,多与当前流行的计算机知识相结合,在实践当中孕育真知,帮助学生更好的了解与掌握各类难点[4].

最后,就计算机网络课堂教学而言,它是一项兼具实践性与系统性的现代化课程,随着计算机使用力度的不断增加以及新技术的不断出现,在当前这种情况之下,怎样最大程度实施好计算机网络教学,尽可能提高计算机网络课程的教育质量,以为当前发展培育出集管理、开发、应用于一体的新型人才具有重要意义,同时也是一个迫切的课题.在今后的教育工作当中,必须不断对其探索,深化研究,只有如此,才能不断在实践中改进,真正提高计算机网络课程教学质量与水平.这不是一蹴而就的,必须依靠广大业内人士的一致努力.