高等院校学前教育专业特色培养目标探究

【摘 要】学前教育备受关注的今天,传统的学前教育培养目标是否能够适应现代社会的发展人们广泛关注的议题.新时期的社会需求,对高校学前教育专业人才培养提出了新的要求.本文试图通过对重新定位培养目标必要性的探讨,来进一步探究如何对学前教育专业人才培养目标进行特色定位.

【关 键 词】学前教育专业；特色；培养目标

对幼儿的教育关键在幼儿园教师,也就是即将走出校门的学前教育专业的学生.所以,提高幼儿的教育质量,首先要提高高校学前教育专业人才培养的质量.随着社会的发展进步.对幼儿园教师提出了新的要求,传统的教育理念已经不能满足幼儿、家长及社会的需求.各大高校是时调整学前教育专业人才培养目标才能培养出适应社会发展的毕业生.

1重新定位培养目标的必要性

1.1教育改革的需要

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能”.[1]我国教育改革,首先就要从专业培养目标开始,因为一个专业的培养目标是专业培养方向的指挥棒,是人才培养规格的领路标.专业培养目标不仅导引着学前教育专业发展的方向、规定着课程体系的设置、影响着制约课程的实施与评价,甚至决定着学生将来的社会适应性和教师专业发展的方向.[2]所以,为了学前教育专业能够培养出更多适应社会发展的人才,改革学前教育专业培养目标迫在眉睫.

1.2社会需求的变化

随着社会的变化发展和进步,对学前教育专业人才培养的需求也日益提高,传统的学前教育专业培养目标已经不能更好地适应社会的发展.竞争日益激烈的市场对学前教育专业的人才需求变得更加多元化和精英化.

1.2.1社会需求多元化

目前,社会对学前教育专业毕业生的需求不仅仅是幼儿园、托儿所等传统幼教机构,随着社会的不断发展进步,各种新型的幼教机构不断地兴起,例如,各种早教机构、亲子机构、妇婴保荐机构、月嫂机构等.学前教育专业毕业生的就业方向变得越来越多元化.学前教育专业的学生不仅仅要掌握传统的专业技能,即唱歌、跳舞、绘画、视唱等等,更要掌握先进的现代科技,熟练运用计算机、多媒体等.所以要求新时代的学前教育专业人才培养目标一定要跟近时怎么发表展的步伐,更好的适应不断变化发展的社会需求.

1.2.2竞争日趋激烈

随着我国幼儿教师的社会需求量、需求类型的急剧增加,包括高等职业学校在内的高校纷纷创办学前教育专业、扩大学前教育专业的规模,出现了全国各地幼儿教育师资培养办学热.随之而来的,培养目标定位偏差问题也变得非常突出.[3]随着市场需求的不断变化,对幼儿园教师的学历水平也提出了新的要求,从以前中职毕业生就能满足就职需要,到现在本科毕业生都无法满足幼儿、家长及幼儿园的要求.随着学前教育专业的市场需求越来越饱和,高校之间的竞争只能靠特色、创新来提高竞争力.所以,高校需要及时的根据市场需求调整专业培养目标,一定要建立特色的专业培养目标,才能在竞争日益激烈的今天立于不败之地.

2学前教育培养目标的特色定位

学前教育专业人才培养目标特色定位的前提是师德教育,因为学前教育专业毕业生的就业岗位,面对的教育对象是3-6岁的幼儿,所以师德教育是一切培养目标的前提,首先要做到的就是爱岗敬业,对待幼儿有爱心、有耐心、有责任心.

2.1保育型人才培养目标

随着社会及家庭对新生儿的重视,现在社会,几乎每个家庭从新生儿降生就开始找专业的育婴团队、月嫂来对婴儿进行看护.但是,目前社会上专业的育婴师并不多,所以,高校可以有目的的培养专业的育婴师以及月嫂方向的专业学生,开设育婴师的课程,讲授护理孕妇、产妇及婴儿的专业知识技能,从而使学前教育专业的毕业生可以有力的占据这一大块的市场.而且,幼儿园对保育这方面的要求也越来越高,不像以前只要有看孩子、照顾孩子起居生活经验就可以的阿姨,而是需要有专业知识技能的教师才能胜任,家长才能更放心的把孩子送到幼儿园.所以,保育型的人才培养目标是学前教育专业特色目标定位的主打.

2.2亲子型人才培养目标

“亲子教育”是保护婴幼儿健康,婴儿的人格发展培养潜力为目标,早期教育是一种特殊形式,宗旨是不断提高出生人口的整体素质,可以增进家人间的情感.随着家长对亲子教育越来越重视,就有亲子教育课程讲授能力的教师也就越来越被需要,具备亲子教育能力的教师供不应求.目前,“亲子教育”基地通常以幼儿园为依托,所以我国的亲子教育课程主要还是依托幼儿园,主讲教师还是要从幼儿园里的教师选拔,通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适,从而更好地促进儿童身心健康、和谐地的发展.所以,学前教育专业的学生应该具备这样的能力,高校有目的的开设高级亲子教师的课程,培养亲子教育型的人才培养是势在必行的.

2.3早教型人才培养目标

人生智力发展的关键期是幼儿期,教育实施的越早,对幼儿潜力的开发越好.例如有人认为,幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁,因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄.[4]目前市场早的早教机构越来越多,对早教人才的需求量越来越大,所以,高校应该着力培养早教人才,这也为学生的毕业就业选择拓宽了道路.高校应该开设一些早教的课程,例如,奥尔夫音乐教育、蒙台梭利教育、感觉统合训练等等.

2.4特长型人才培养目标

幼儿园里的特长班开设的越来越多,几乎每一个幼儿都至少报一个特长班,例如,口才班、手工班、钢琴班等等,所以幼儿园对具有特长的幼儿园教师的需求量越来越大,这就要求高校对学前教育专业的学生进行专业特长培养,让每一个学生都具有自身的特色和创造力.不但可以增加学前教育专业学生的就业率,更能让学生在工作岗位上体现自我价值,更好的适应今天竞争激烈的社会.

【参考文献】

[1]教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[S].2012-2-10.

[2]杨琳琳.当前高师学前教育本科专业培养目标的思考[J].淮南师范学院学报,2013（3）：96.

[3]安石英.论当前我国高校学前教育专业的目标定位[J].安康学院学报,2008（4）.

[4]李娜.激活科技馆资源开发早期科普教育：如何在科技馆开展0-6岁儿童的科普教育[J].科技风,2011（22）.

[责任编辑：丁艳]