品味教学札记做“事后诸葛亮”

【摘 要】要想真正提高教学水平,不但要课前做一个“诸葛亮”,课后也要做一个“诸葛亮”.要静思回味每节课的成败得失,虚心听取各方面的意见,潜心求新,不断提高教育教学水平,并寻其中印象深刻的札记认真进行归纳整理.

【关 键 词】教学札记；创造性；教学不足；精彩片断；独到见解

新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思.思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进.反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值.

诸葛亮智谋过人,料事如神,未出茅庐便三分天下,他的形象在人们的心目中乃智慧的化身.教师在课前都能认真钻研教材,深入了解学生,精心设计教法,把每个环节都设计得尽量合理、完美.然而一般教师哪能象诸葛亮那样料事如神,没有一点疏漏和失误呢?每上完一节课,总有一些感受：或成功的喜悦,或失败的缺憾.这种情感有时瞬息即逝,有时经久不灭.古人云：“教,然后知困”.但是“困”在哪儿?如何从“困”中解脱出来,就要在课后静而思之,细细品味.每当这种情感产生之际,我即刻提笔把它如实记录下来.人们常说：“不记则不思”.教师应养成写课后札记的习惯,这就是说教师不但课前要做个“诸葛亮”,课后也要善于做“诸葛亮”.

我写教学札记,其中有对一节课的整体评价；有对一节课的成功之处与教学开展过程中的亮点记载；有失败的教训；有成功的经验之说；有某一环节的“得意之作”；有教学中的点滴体会和教改实验的效果；有记录教学中的疑窦所在；有记录学生的独创和缺陷等总之,有什么写什么,不做过多的雕饰,信手拈来,日积月累,我把它附在教案后面,以备日后参考.

为了把教学札记写真实、写细致,我还认真研究教育学、心理学、教材、教法.教学中,虽然难以做到每堂课的每个环节都构思精巧,无可挑剔,但通过精心设计后总有一些环节的教学会使自己“感觉良好”,这时,我迅速摄下这瞬间的“镜头”.俗话说：“好记性不如烂笔头”.日积月累,良好的教学方法自然形成.

我认为,教学札记要写得具体、细致,抓住某一点,不应泛泛而议.要做到这一点,首先要做到及时,即在离教后短时间内写出来.只有这样才能比较真实、准确地记录课堂上的情景及教学效果,才能捕捉到自己情感的一点一滴.其次,要做到课堂教学中注意搜集各种信息.通过一个时期的实践与探索,我认为课后反思可以写以下几个方面的内容：

（一）教材的创造性使用：教材,历来被作为课程之本.而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者.因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,还有待在实践中进一步检验、发展和完善.因此,我们在创造性使用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体.

（二）教学的不足之处：侧重于自己课堂教学的不足之处,以及解决问题的办法、对策.如问题情境的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否利于学生的自主学习?小组合作学习有没有流于形式?有没有关注学生情感、态度、价值观的发展?学生学习的兴趣是否浓厚等等.对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训.同时,针对以上几个问题,找到了哪些解决的办法和教学的新思路,写出改进的策略和教学的新方案,从而不断强化自己有效教学的意识,提高课堂教学效率.

（三）精彩的片段赏析：教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造.教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信.随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟浓云散,令人遗憾不已.如：哪个教学程序安排的富有科学性?哪个问题的提出能促进学生自主学习?学生的创新意识、创造才能得以萌发?即出现了课堂教与学的.这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答,作为教研的第一手素材,并以案例分析的方法,结合教育教学理论加以阐述.

（四）学生的独到见解：我们在平时的教学过程中都有这样的体会：下课后总乐于把这节课中学生的独特解法、精彩回答、创新思维等与老师们交流,让他们共同分享其中的喜悦.这种源于学生对文本的独特理解,源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源.教师应当充分肯定学生在课堂上提出一些独到见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和鼓励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此将其记录下来,可以作为以后教学的宝贵材料.

写课后札记要追求“短、平、快”.短：短小精悍；平：平中见奇；快：快捷及时.一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,这样以记促思,以思促教,不断在反思中成长,在成长中反思,使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师.

写教学札记还要经常翻阅.这样可以使自己了解过去教学实践中哪些是成功的需要借鉴,哪些是失败的需要改进,然后把这次实践效果记录下来,前后对照,边读边想,这样,能很快提高自己的教学水平.

总之,要想真正提高教学水平,不但要课前做一个“诸葛亮”,课后也要做一个“诸葛亮”.要静思回味每节课的成败得失,虚心听取各方面的意见,潜心求新,不断提高教育教学水平,并寻其中印象深刻的札记认真进行归纳整理,为期末撰写教学论文提供第一手资料,使自己的教研能力也得到一定程度的提高.