技工院校网页设计与制作课程改革

摘 要：最近参与了国家中等职业改革发展示范学校建设项目,基于工作过程计算机网络应用专业学习工作页,网页设计与制作课程工作页的编写工作.对技工类院校网页设计与制作课程的改革做了一番探索与思考,主要集中在教材的改革、教学方法的改革和对学生考核方式的改革上,并且应用于自己的教学实践之中,取得了令人满意的效果.

关 键 词：技工院校；网页设计；一体化教学；课程改革

中图分类号：TP393.092-4

1课程改革的背景和指导思想

随着Inter技术及其应用的不断发展,网络对人们生活、学习和工作的影响越来越大.而处于核心地位的Web技术也逐渐渗透到各个领域,从企业网站、个人博客到电子商务、电子政务工程的建设都离不开网页设计与制作技术.这些网站除了要展示常规的信息以外,更多地是实时更新、动态变化的内容,因此需要在HTML、CSS和JaScript的基础上进一步使用Web新技术,如ASP、JSP、PHP等.

在我们的教学过程中每一个任务都给出明确的学习目标,使学生在上课开始之前就知道本次任务的目的.同时以现实生活中的例子作为任务背景,在任务中提出要解决的问题,并且在教师的指导下,通过工作流程与活动,围绕给出的任务背景和问题循序渐进地培养学生如何思考问题、解决问题并养成良好的习惯,从而打好专业基础.为了加深学生的理解和认识,在一些任务中,相关的小知识部分会告诉学生在完成任务过程中所涉及的一些关键概念或知识点,帮助学生形成一个比较合理的知识体系结构.

2课程改革实践

2.1教材的改革

根据我校推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目的指导思想,结合几年以来的教学经验,针对技工院校的教学特点,我们自行开发并编写了教材《网页设计与制作》.

在这本教材中,我们充分展现了一体化教学的特点.使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体.其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源.体现能力本位的特点,从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；

课程以三个项目为主要载体,每个项目又细分为若干个具体的教学任务,模拟实际的工作和生活情景,由简到繁,由浅入深,系统的对网页设计与制作进行学习.

项目一：制作简单的网页.在这个项目中,学生模拟初学者小王上网浏览网页,发现很多网页的制作都非常漂亮合理,于是自己也想学习网页的制作,通过虚心请教老师和自己的课后自学,慢慢开始走上网页设计与制作的学习之路.

要求学生从教师处领取任务后,在老师的指导下,能正确使用HTML代码编写简单的网页,正确使用CSS样式,并分析网页中各标签的层次关系.该任务不要求对网页的界面进行设计,但要学会利用已有的网页界面图片,通过切片的方法获取设计中需要的图片,制作成网页.

项目二：个人网站的制作.通过一段时间的学习,小王逐渐成为一个网页制好者,由于最近比较有空,小王想为自己制作一个个人网站,于是小王参考了许多相关网站,去粕取精,设计了属于自己特色的风格.技术方面,经过考虑,决定采用了HTML技术来实现.

要求学生从教师处领取任务后,在老师的指导下,能对个人网站进行合理规划,结合素材制作个人页面,并能独立解决制作过程中存在的大部分问题.该任务中要求通过Photoshop进行网页界面的设计制作,再将设计的界面制作成静态网页,制作完成后通过网站怎么写作器架设成能被其他计算机访问的网站.

项目三：购物网站的建设.小王来到一个专门经营网上购物的公司实习,由于公司刚起步,迫切需要通过建立一个良好的、吸引人的网站来尽快提高公司知名度.于是小王开始根据公司的特点和经营性质,设计了符合该公司长远发展需要的网站风格.在此前提下,小王和同事们一起努力,把公司的购物网站搭建起来.

要求学生从教师处领取任务后,在老师的指导下,能熟悉购物网站的运作流程并树立搭建购物网站安全意识,能较好的设计购物网站的首页、架设PHP动态环境、创建数据库,能制作动态的公告栏和网站的用户登陆系统.并掌握购物网站中用户注册系统、搜索系统、购物车系统、下单系统的运作流程,以此完成各部分动态功能的制作,最终实现购物网站的基本功能.

2.2教学方法的改革

（1）情景模拟

每一个教学任务都模拟工作或生活中的实际情景.比如制作简单的页面,就让学生模拟刚开始接触网页的初学者；制作购物网站,就让学生模拟网络购物公司的职员.根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,引起学生的情感共鸣,帮助学生设身处地的融入到任务的实际需求中去,就能最大限度的激发学生的学习热情,充分调动学生的学习积极性,促使他们产生自主学习和自主探究的能力,使传统的课堂和师生关系得到升华,达到最佳的教学效果.

（2）项目驱动

以学生为中心,学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难.先练后讲,先学后教,强调学生的自主学习,主动参与,从尝试入手,从练习开始,调动学生学习的主动性、创造性、积极性等,学生唱“主角”,而老师转为“配角”,实现了教师角色的换位,有效的加强对学生自学能力、创新能力的培养,提高学生的兴趣,调动学习的积极性.

（3）团队协作

随着制作过程的深入,对学生的要求越来越高,尤其是在复杂网站的建设上,我们采取团队协作的形式,以小组为单位,共同完成项目.以购物网站的建设为例,该项目共分为十三个教学任务,每个任务都规定的所用学时.例如导航栏按钮的制作,组内分工可以每人完成其中的2-3个按钮.这样既确保了每个人都参与其中并有效掌握项目技能,同时也体现出团队合作的高效率,避免了制作过程中的疲劳.无论个人网站建设还是商业网站开发,都需要发动每个成员广泛收集素材、集思广义且齐心协力全员建设才能技压群雄,美冠群芳.

2.3考核方式的改革

在评价考核方面,改变了传统的评价方式,更加注重学生的学习过程,凸显学生的学习能力和思考能力,加强对学生综合素质的锻炼.在完成每一个学习任务之后,分别采取组内自评、小组互评和教师总评三位一体的方式进行综合评定.

首先是组内自评,小组成员根据自己的任务报告完成情况,总结过程中遇到的问题以及解决的方法,给出一个自评分.通过这种方式,也使学生的分析能力与表达能力得到了锻炼.

然后是小组互评,各小组之间相互交换任务结果,通过欣赏对方的网页,表扬优点,指出缺点,并就改进方案进行交流和讨论,给出一个互评分.在相互的交流和讨论中,彼此相互激励,共同提高.同时也锻炼了同学们的交流能力与沟通能力.

最后是教师总评,教师综合各小组完成结果,逐一进行点评,对普遍存在的问题进行详细讲解,并就其中一些具有代表性的案例进行分析和总结,给出一个总评分.

课程改革是一个循序渐进的过程,教育改革则是无止境的,它需要全体教育工作者的共同参与.更符合教育规律,更适合学生需要的学习方式还有待我们进一步的挖掘和完善.我愿继续努力,再上新台阶.愿普天下所有的教育工作者共同奋斗,来创造我国现代教育事业更光明的前景.