多媒体课件在小学英语课堂中的运用

在小学英语课堂教学中运用多媒体教学能最大限度使课堂教学“活”起来,使学生以最佳的心理状态投入到学习中,让每一位学生的主动性都得到发挥.具体而言,我们可以这样操作：

1运用多媒体,创设情境

情境教学符合小学生的心理特点,在情境中学英语、用英语,学生喜闻乐见.多媒体课件能创设出图文并茂、声色俱全、生动形象的教学情境,拉近英语与现实生活的距离,使原本枯燥的书本知识变得生动鲜活,让学生怀着愉快的心情积极参加到学习活动中.

例如：在教单词peach、pear、orange、watermelon时,可以设计一个去水果店写水果的课件,在鼠标的点击下,让学生“写”走.在这样一个“真实”的情境中,每个学生都跃跃欲试,从而很好地激发了学生学习的兴趣,自觉地运用英语交际,提高了英语口语能力.

2运用多媒体,激发学生的学习兴趣

兴趣是一种情绪.如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣,那就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了.

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用.”采用多媒体教学,运用教学软件创设英语教学视、听、说的环境,通过人机对话,情景创设,模拟发音,使学生的兴趣和信心大增.而且由于视、听、说相结合,增加了学生对语言的感知与记忆,创设了类似母语学习的环境,在这种视、听、说环境中,每一位学生的主动性都得到了发挥,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持对英语学习的兴趣,寓教于潜移默化之中.

小学生活泼好动,富有想象力,但经历浅、知识面窄.所以,在小学英语课堂教学中,要积极运用各种新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,积极参与学习,主动探究创造.而多媒体将形、声、光、色、动、静融为一体,突破时空限制,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生想象,刺激学生的兴趣和求知欲,使学生积极主动地参与教学活动.

3运用多媒体,让学生主动参与学习过程

多媒体具有交互性,能支持学生进行大量而快速的语言实践活动,使学生真正达到交流的目的.

如：教学对话时,可以把教学内容制作成课件,待学生学会后,按动静音,声音消失,让学生配音；再给学生提供几组不同的与课文相关的场景,让他们做配音演员.栩栩如生的画面,学生犹如身临其境,兴趣盎然,表演十分精彩.这真正实现了以学生为主体,发展了个性,让学生体验到学习的乐趣.

实践证明,计算机辅助教学具有极强的生命力,它对改进课堂教学方法、提高教学质量有着重要作用.作为我们英语教师来讲,要不断地学习和掌握多媒体电脑技术及其他教学手段的使用,精心设计电教软件,创设逼真的教学情景,把自己从繁重的劳动中解放出来,让英语课变得更加丰富多彩.

4注意事项

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势,但是我觉得还应该注意如下问题.

不能“以教师的活动代替学生的思考”.教学活动中,必须发挥学生的主体作用,让学生尽可能多地自己操作计算机,这样,他们才觉得学到的是自己迫切想知道的知识,是自己学到的,而不是教师“灌输”的,学生学起来会更加积极,记得也更牢固.同时,这样还可以缩短反馈的周期,发现问题可以及时补救.

不能以“以人机对话代替师生对话”.教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标.

不能“以形象思维代替抽象思维”.教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力,对学生而言,这种能力的培养显得尤为重要.

应该科学地利用多媒体教学手段,要落到实处,起到画龙点睛的作用.不能认为只要一用计算机辅助教学,就可以激发兴趣,突破难点,教学效果就会显著提高；更不能把课件制作得太花哨,让学生过分沉浸在声光世界中,使“寓教于乐”走向极端.殊不知,不从教材特点出发,不根据教学内容设计出合理的课件,盲目使用计算机教学,生搬硬套,只会失去计算机的长处,适得其反.

在CAI运用的过程中,作为英语教育工作者,我是从“电”中了解现代科技知识,学会了使用CAI改变教学手段,优化教学过程,提高了工作效率.而且我的学生也从“电”中感觉到现实生活与学习的关系.经过CAI优化的课堂结构挖掘出了学生许多潜力,培养了他们的创新能力,以及现代意识,增强了学习能力和自觉性.教学双方都感受到这一先进的科学手段在促进学生内在动力的进程中功不可没.

总之,在小学英语教学中运用多媒体课件,能有效地把抽象、静态的知识形象化、动态化优化教学过程,从而提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生真正成为学生的主人.