初中语文教师的魅力

【摘 要】一个热爱语文教学的教师,一定深知如何使语文教学成为学生向往的科目.在学生心目中,语文教师应该是魅力无限、光芒四射的.本文谈谈如何打造语文教师的魅力.

【关 键 词】语文教学；魅力；体会

什么样的语文老师最受学生欢迎?什么样的语文课学生最喜欢?人人都会说“亲其师,信其道”.然而如何才能让学生亲你信你呢?这就要求打造语文教师的魅力.本文试从三个方面探讨.

一、魅力的内涵

魅力是一种生活状态.中国形象设计协会秘书长程从正说：不是每个人都有美丽的外表,但每个人都有属于自己独特的魅力.在社会的大舞台上,美丽经不起太多的风吹雨打,只有魅力之花才能永远盛开!

魅力是指特别的吸引力、迷惑力.魅：引诱、吸引以人为主要对象的用语.如笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力等人的魅力可以无所不在,包括发怒、忧伤、哭泣等负面情绪也会成为魅力的源泉.对一个人是否具有魅力的判断,依赖直觉、不检测思索、不加选择的结果常常会与深入考察之后的结论同样准确而持久.魅力有时就像流星一样是不可思议,它能吸引其他人对它作出更多的感情、时间、物质上的投资.

二、语文教师魅力的作用

尽管学生的学习语文的积极性和多种方式方法有关,但是其中之一并且是非常重要的条件就是教师的魅力.诚如普拉斯所说：“魅力有一种能使人开颜、消怒,并且悦人和迷人的神秘品质.它不像水龙头那样随开随关,突然迸发.它像根丝巧妙地编织在性格里,它闪闪发光,光明灿烂,经久不灭.”

1.对学生学业发展的激励作用.

苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的未被点燃.”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲,本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤.激励的力量来自适宜的目标,教师的魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力,它能有效地利用学生的心理倾向,激发学生身上潜在的积极因素,使其朝着期望的目标前进.当学生仅仅为了通过升学考试而学习,其动力来自个体生命的外部,是一种游离与于心灵需求的外部动力.而教师崇高理想和敬业精神作用于客体学生,通过内化吸收,可以转变为一种洋溢在胸中的内驱,就能常保求学创业所必备的内部动力,从而形成心灵渴求与外在行为的统一.在这种学习类型的转化中,教师的魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用.

2.对学生情感优化的陶冶作用

教育是心灵的沟通,是情感交流的过程.乌申斯基说过：“教师个人的榜样,对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光.”品德养成教育过程中,学生的心理对教师的魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用.尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱,能使学生产生积极的情感体验,获得一种澄澈明净的美好心境.学生成长过程中,教师是继父母之后的第二影响源,那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上.伴随着师生交往的增多,教师的人格通过特定情境的展现,可以引发学生的心灵感应,进而引起心理感动,从而达到心与心的交融.教师的举手投足、一颦一笑,都是在向学生传达关爱的信息,无声的行动中充满着对学生的期待.学生是有血有肉的情感个体,教师身上体现出来的魅力感染了学生,能够引发学生的共鸣,久之,使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感,迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫.而且,更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度.

3.对学生道德升华的示范作用

青少年学生处于成长时期,可塑性大,模仿力强,这时期,他们需要确立自己的生活坐标,由于教师和学生接触最多,形象具体,其魅力能为学生提供行为规范的物化模式,最容易成为学生效法的典范.教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格,无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用.教师的人格是学生行为的具体参照物,这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思,从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质.

三、如何打造语文教师的魅力

课堂教学中,师生要进行情感的交流.交流的过程中,学生可能不会很快领会教材和教师的用意,常常要东拉西扯地绕弯子,这时,教师要有耐心,不要轻易打断学生要尽可能地点播引导；讨论时,学生的想法和老师不一致,此时教师要敢于放弃自己的想法,只要学生的说法能自圆其说就行.比如学《小橘灯》时,就文章是什么体裁,学生发表了不同的看法；有的说是小说,因为人物、情节、环境三要素样样全；有的说是散文,因为本文重在抒发作着的莫种感受,一股强烈的感情贯穿作品的始终,动人心魄,并不以人物的栩栩如生情节的跌宕起伏为特点；有的则从另一个角度来分析,坚持说是记叙文,作者真实地记叙了一个自己亲身经历的故事,意在告诉读者一些什么,并不以文艺手法和笔调为目的.对这些看法,我都表示肯定,因为我想,学生对课文能有自己的理解,至于到底是什么体裁,已无足轻重.

人本主义心理学代表人物马斯洛和罗杰都强调学习中人的情感因素,他们主张建立良好的师生关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情境.因此,教师除了严格要求,还应扮演朋友和知己的角色,主动与学生进行交流,赢得学生的好感与认同.这种交流的手段很多,除了谈心之外,可在不同场合,运用姿态、语气、声调等手段,生动形象、直观地表达你的情感,让他们时时感受到“我爱你们”这样的情感.语文教师在这些方面可以说具有得天独厚的条件,因为语文本身就是用情感来教育、感染学生的一门课程,更别说可以用作业来进行交谈了.我们教师的苦心、爱心,要利用一切机会以各种方式表达出来,让学生明白你的爱,同时也表达他们对你的爱.

3、教师要注意自身的形象

仪表形象大概有的语文老师不太注意,于是给人的感觉老师是古板的代表,传统服饰的代言.殊不知,教师的仪容仪表对学生有着相当大的影响.学生很在意教师的仪表风貌.穿着得体、高雅大方会让学生眼睛一亮,心情愉快,所以,我们每一次走进教室都应该检查自己的仪表.教师每次上课都情绪饱满,执着认真,自豪而又自信,学生就会走进你的情感世界,分享你成功的喜悦.这样于细微之处见精神,你才能从小处赢得学生.这大概是学校每层楼都设有穿衣镜的用心所在吧.