试析农村小学科学有效教学

【摘 要】小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,学好这门学科对提高小学生的科学素质有着重要的意义.然而,农村小学由于受到种种因素的制约,缺少专职科学教师,科学实验器材不齐,科学课得不到足够重视,科学实验简单化,形成科学教学低效.本文就是从农村小学科学的教学现状为基点试析了农村小学科学教学的几个重要问题.以培养孩子的科学素质、提高实验质量、利用本地资源开展课外科学探究为切入点,有效实施小学科学教学.

【关 键 词】农村；小学；科学；有效；教学

《科学课程标准》明确提出,“学生是科学学习的主体”,“科学学习要以探究为核心”.小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,学好这门学科对提高小学生的科学素质有着重要的意义.然而,农村小学由于受到种种因素的制约,缺少专职科学教师,科学实验器材不齐,科学课得不到足够重视,科学实验简单化,形成科学教学低效,而常常无法满足孩子们对科学知识的求知欲和不利于探究精神的培养.下面就如何有效地开展农村小学科学教学,谈一些粗浅的认识.

一、培养孩子的科学素质,让幼小心灵迸发创造火花

科学课不仅要传授科学知识,更重要的是要培养学生的科学素养.但在农村,教学设施设备相对落后,教学资源利用和开发不够,往往导致学生参与探究的机会较少,造成学生对科学的好奇心和求知欲不足,禁锢了学生要当“小小发明家”的思维.为了突破这种现状,我们可以通过以下途径来提高学生的科学兴趣,培养学生的创造思维.

1、利用小发明家的事例激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣.发明从来不是大人的专利,少年从来就是一支发明的生力军,在古今中外发明史上,写着许多小发明家的大名.教师在科学课引入中,要大量搜集古今中外小发明家的发明事迹,提高学生对科学探究的.

三国时代的小马钧观看母亲用木机织绫的动作,通过减少踏板的方法,发明了新织绫机；明代徐光启小时候观察棉花开花的现象,摘掉棉花苗的“冲天心”,探究发现了棉花高产的新方法；美国发明家贝尔小时候就发明了新水磨；当今中国山西小学生李珍发明的新式餐巾引来了许多国家的订货等

这样的例子在古今中外都有.中外许多知名的科学家、发明家,他们在回忆自己成功的秘诀时,往往都会提到一个重要的原因,就是从小注意培养发明的兴趣、并亲自参与实践,这样慢慢积累经验,不断学习、总结,就会取得成功.

2、充分利用各种资源,增强学生科学意识.农村小学受地理位置影响,学生接触新鲜事物不多,尤其是对科学知识更是知之甚少.加上学校图书室图书数量有限和开放时间少、无法链接多媒体资源、家长重视不够等因素的限制,导致学生科学意识不强.一些教师也只是将科学课看作一门普通的课进行知识传授,这样的教学是不能起到培养学生的科学素养的作用的.我认为培养学生科学意识可以从以下几个方面入手：①组织学生利用中午或下午的活动时间集中到学校图书室看有关科学知识的书籍；②鼓励学生搜集科学书籍,并在班上传阅、学习,激发学生科学阅读兴趣；③把教师订阅和收集的科学杂志、报刊借给学生阅读；④指导学生收看电视台的科教频道节目；⑤搜集科学课配套光盘及《身边的科学》知识光盘,定期给学生播放；⑥从网站下载相关图片、视频等资料辅助个人授课；⑦定期开展“小小科学家”交流会,让学生交流一段时间以来自己了解的科学知识.通过这些途径能拓宽学生的视野和提高学生对科学知识认知的兴趣.

二、提高实验质量

在农村,要提高实验质量,首先要做的就是必须处理好科学教师与合理开展实验课的关系.科学课的学科特点就是实验教学.而科学实验是学生获取科学知识,发展科学能力的重要途径,也是学生所从事的学习活动,其本质就是让学生“动手做”.

农村小学科学教学设施陈旧,实验器材不足,并且科学实验课工作一般由教师担任.由于受年终考评的影响,教师的主要精力在语文、数学的备课、上课和作业批改上,对科学课重视不足,多采用“照本宣科”的方式教授科学知识.并且实验课事先要准备材料、设计实验过程、考虑实验的安全性和准确性、实验的效果、可能需要重复地事先做几次实验等这些都要花费老师大量的时间和精力,科学教师哪有更多的时间和兴趣去做这些事情呢?于是学生的动手能力、创造能力也就得不到培养,死记硬背的学习科学知识模式久而久之就抹杀了孩子们对科学探究的.

针对这样的情况,我认为可以从以下几个方面来处理好科学教师与合理开展实验课的问题：

1、首先科学教师要转变观念,提高认识.“主要”学科固然重要,但也不可放松“非主要”学科的教学,作为一名教师,我们没有理由拒绝学生求知的.科学教师不比专职教师把实验课做得那么到位,但如果我们在繁忙的工作中多挤出一点时间,多做一些思考和准备,还是可以按照教学要求完成相关实验课的.农村小学基本上是一位老师顶一个班,从班务到学科教学都是一个人完成,就算是大一点的学校,有教师分课,一般也不会分担科学教学,基本上都是由班主任完成.工作量比较大.但是为了学生的发展,教师也要利用课后和周末休息期间认真准备科学实验课的所需器材、设计实验过程、掌握实验操作要领、自制教具等,严格按教学要求完成实验课.

2、学校要尽可能为科学教师提供怎么写作.首先学校在任用科学教师的时候,要从长远的角度出发.选人时要考虑相对稳定,不能今年教了,明年又不教了,后年又教,这样就不利于学校科学教师的成长,学校也就缺乏科学教师团队.其次是学校要提供条件,对科学教师定期、不定期的进行培训,发挥专职科学教师、科学骨干教师的引领作用.如我们可以通过集体备课活动、上示范课、实验操作培训、合作实验活动、实验课评价和积极参与上级部门组织的科学课培训活动等的方式来不断增长科学教师的实验本领,提高实验课的效率.第三,如果条件允许,学校最好能配有专门的实验员,把科学教师从繁杂的器材准备工作中解放出来,腾出精力备好课、上好课,正常开展实验.三、利用本地资源开展课外科学探究

目前小学中,担任科学教师的,大多是语、数等教师,即便是专职,也是由上述岗位转变过来.他们往往把科学作为副课而不够重视,使得学生也忽视科学这门课.教师对“科学课外活动探究”更是不予以指导,不予以鼓励,致使学生对课外探究中途而废或者就是不加以理睬.另一点是在家长心中,语数永远是排在第一位的,所以科学的课外探究极易受到家长排斥.

天文学家卡尔萨根说：“每个人在年幼时期都是科学家,因为每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇观满怀好奇和敬畏.”农村学校没有城里学校硬件设施好,但农村有着得天独厚的自然环境,有宽阔的活动天地,这为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所.诸如田园溪流,花草树木,飞禽走兽等,尽可能让学生进行实地考察,直接与大自然接触.让学生在考察中学,玩游戏中学,即寓教于乐.

1、因地制宜地利用校内外资源.不同区域、不同学校都有自身的优势,我们要有创造性地发挥当地、学校、学生的优势,才能开展好课外探究活动.在农村学校,校园面积充足,校外活动天地广阔.我们可以在校内建立实践基地,开展种植、养殖活动,可以带领学生到菜园里观察如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫,除了让学生观察昆虫的形态特征以外,还让他们适当采集制成昆虫标本.为了激发学生学习的趣味性,还可以有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫、看蜗牛、养蚯蚓、观树叶、拓树皮等有趣的活动,使学生在愉悦的活动中,既学到了知识,又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情,从而也达到了我们的教育目的.

现在大力发展勤工俭学,几乎每个班都负责有一块菜地,学校科学老师在带领学生种植蔬菜时,要有意识地开展课外科学探究活动.从挖地见到的小动物,从播种到小苗出土、施肥护理、成长过程、收获等环节都可以指导学生观察、记录,通过这样的活动有效地培养学生观察和自主探究的能力,激发他们的研究兴趣.

2、积极开展自制教具、学具活动.农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺,加上教材内容的不断更改,大部分实验无法开展.针对这一实际情况,为了确保科学课的开展,我们必须开展自制教具、学具活动.制作教具、学具不仅方便了课堂教学,还激发了学生的探究兴趣,提高了动手能力.我们可以从以下几方面入手：①对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理,列出不易得到的教学材料,选择可以达到教学目的,用本地易得的材料替代和补充；②根据教材内容的需要,在充分了解实验的基础上,利用各种废旧材料,经过精心设计,制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足；③制定“实验材料一览表”,以便课前准备和要求学生自带材料,从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动,直接感知各种自然事物.

总之,农村小学要上好科学这门课程,就必须要转变观念,加强科学教师队伍建设,结合当地实际,充分利用本地资源优势,采用灵活的教学手段,加强实验教学,提高实验效率,只要这样,才能有效地提高农村科学课教学的水平.