初中生化学实验能力的培养

摘 要：化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式.通过实验教学,可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察能力和动手能力,激发学生对科学知识的兴趣,培养学生的科学态度,掌握科学方法,使学生在知识、能力和品格等方面得到全面提升.

关 键 词：初中生化学实验能力

化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式.通过实验教学,可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察能力和动手能力,激发学生对科学知识的兴趣,培养学生的科学态度,掌握科学方法,使学生在知识、能力和品格等方面得到全面提升.那么,如何培养初中生化学的实验能力呢?

一、化学实验能力的内涵

学术界对化学实验能力的界定有三种不同的观点,第一种观点,把化学实验能力狭义地理解和定位为化学实验操作能力.这是20世纪90年代初期以前中学化学教育教学界的主流思想.这种理解和定位很容易使人产生误解,片面认为实验能力就是实验操作技能,从而在化学教学中把实验能力的培养,简化为实验操作技能的培养.第二种观点,把实验看作为一种培养学生的观察能力、思维能力等能力的方法、途径和手段.化学实验是培养其他化学能力如观察能力、思维能力的重要方法和手段,这是毫无疑问的事实.但只是把它作为培养观察能力、思维能力的方法和手段,而不把化学实验能力作为一种独立的心理个性加以培养,不但不利于化学实验能力自身的培养和发展,而且不利于学生实践能力和创造能力的培养与提高.第三种观点,把化学实验能力看作是在有关的化学知识、技能基础上,顺利地完成化学实验活动任务的个性心理特征,是运用化学实验手段来解决问题,获得有关的知识、经验的能力,这是近几年开始兴起的一种观点.

二、培养初中生化学实验能力的策略

1、充分准备好第一节化学课,进行化学实验的启蒙教育

在第一节化学课中,我并不是先急于上课本绪言,首先通过演示自己先准备的几组有趣的实验,例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”,把学生领进化学的大门,使学生感受到化学实验的神奇魅力,然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道,培养学生的观察、分析能力.告诉学生怎样去观察,即观察变化的“前”、“中”、“后”各个阶段,观察什么,即观察各个阶段的状态、颜色及是否有光、热等现象产生.观察时不仅仅是用眼看,还包括人的耳听、手摸、鼻嗅等.

2、逐步培养学生的实验操作能力

学生的化学实验操作能力在九年级的基础上逐步形成的.就实验操作能力的培养而言,其过程可大体划分为三个既有区别又有联系的阶段.

1）、初级阶段——掌握分解动作阶段

化学实验基本操作是学生必须掌握的基本技能,也是完成其他化学实验操作的基础.在培养化学实验基本操作能力的最初阶段,教师对学生基本操作的训练,要像教“广播操”的分解动作那样,认真教好每一个局部动作,使学生扎扎实实地练好化学实验的基本操作.

2）、中级阶段——初步掌握完整动作阶段

在多次反复的练习之后,就可以通过实验把“分解动作”连起来训练.例如,经过“药品的取用”、“物质的加热”、“仪器的装配”和“仪器的洗涤”等化学实验基本操作训练之后就可以做“氧气的制取和性质”、“过滤”等活动与探究的实验了.在做这些连贯动作的实验时,教师仍然要做好示范,再让学生独立操作并加强指导.

3）、高级阶段——动作的协调完善阶段

在初步学会了基本操作的基础上,再经过不断的练习和提高,就可以使同时进行和先后进行的动作协调起来,并达到比较完善的地步.

3.做好学生实验加强实验操作训练

操作技能的形成,必须经过多次反复的练习.为此教师应创造条件采用多种方式为学生提供动手练习的机会.除了一些演示实验请学生到讲台上来做外,还要尽可能开齐所有的学生分组实验.要充分创造条件,尽量减少实验小组人数,让更多学生自己动手做实验.安排实验应遵循由易到难的原则,也可以由教师先做演示实验,再由学生模仿教师做实验,并且要做好课前预习,明确实验目的、实验原理和操作步骤,做到心中有数.学生做实验时,强调配合,交流讨论.教师要及时发现问题,及时调控实验进程,坚持重点深入与普遍关照相结合的方式巡视指导.最后指导学生写好实验报告,巩固实验成果,反思实验操作的得失.经过多次实验,学生的各项实验操作能力会逐渐熟练起来.

4.注重学生的主体地位

实验操作强调的是以学生为主体,在实验中培养学生理论联系实际,加强合作交流的能力和努力提高学生的实验能力和创新意识.使学生能形成自觉、主动的学习方式.具有独立地去探索新知识和掌握新技术的能力.

通过预习是要使学生达到明确实验目的、了解实验内容、掌握实验方法和原理的目的.因此,在课前教师要给学生准备具有启发性的预习提纲,让学生根据物质性质及实验目的,创造性地寻求多途径的实验方案,以便有效地调动学生自觉、主动预习实验的积极性.

实验操作要强调师生之间、学生之间的配合.在师生合作中,教师要发挥主导作用,要善于引导学生发现问题,提出解决问题的思路.体现在教师能在课堂上营造和谐愉快的氛围,以调动学生实验中的主动性

实验操作中学生的主体性还表现在学生之间的合作上.当学生遇到实验中的问题时,提倡学生先自我求解,然后组织学生就各自的实验设计、实验现象和结论展开讨论,调动每个学生的积极性,取长补短、共同提高,真正领悟实验的乐趣