高中生物实验教学

摘 要：实验是生物学科的灵魂,实验教学是生物学教学的基本形式之一.“初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息、分析和解决实际问题等能力”是新课程实施的重要目标之一.

关 键 词：高中生物实验教学

实验是生物学科的灵魂,实验教学是生物学教学的基本形式之一.“初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息、分析和解决实际问题等能力”是新课程实施的重要目标之一.那么,如何进行新课改下的高中生物的实验教学呢?

一、实验教学的现状

1.实验教学设备简陋

中学在实验教学过程中出现了实验设备陈旧,跟不上形式的现象.虽然在以前国家已经统一在学校配备了齐全的实验设备,但是,经过长时间的使用,目前很多实验设备已经损坏导致不能使用,或者是已经过时,不能再继续使用.而农村中学的经济能力有限,不能实现自行改善教学设备的愿望.导致不仅学生不能动手操作实验,教师也不能进行演示实验.严重影响了学生对生物学的兴趣.

2.中学生物实验教学师资面临挑战

中学没有配备专业的实验室管理员,很多学校是由生物教师兼任实验室管理员,由于管理员首先要搞好教学工作,花费在实验室管理工作的时间和精力必然很少.因此,在新课程教学中完成实验教学工作自然是困难重重.

3.教学手段落后

新课改要求我们要注重学生能力的培养,摒弃了之前重知识,轻实践的教学模式,因此新课改对实验教学的要求更高,但是由于农村学校的教学设备不齐全,设施陈旧,很多先进的教学手段并不能很好的应用在教学实践中.

二、加强高中生物的实验教学的策略

爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师.”.学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的.唯有学生爱上实验课,对生物学习产生内在动力,才会有积极持久的求知兴趣,创新意识才会萌芽.教师应精心创设实验课的“备、教、导”过程,激发学生强烈的探究兴趣,探究意识的培养也就水到渠成了.为此,上好实验第一课对学生而言影响重大.教师在进行实验教学时,教师首先强调实验室守则和实验规则重要性.为了培养学生良好的实验习惯,使实验顺利进行,教师必须向学生讲清道理,反复教育,使学生明白并自觉遵守,保证实验室内环境安静.其次要求学生预习实验内容,明确实验过程.学生只有弄清实验目的、操作步骤和注意事项,才能让做到心中有数,进入实验室才能有条不紊地进行实验操作.同时教师要对显微镜的原理和操作事先进行难点和要点的讲解,以使学生掌握要领,使实验达到预期目的.最后,引导学生的探究能力培养,从实验材料的选择上对实验进行拓展.通过互动实践的探究突出实验课的特点,使整个教学过程让学生积极参与发挥其学习的主体性,激发学生进一步探究学习的兴趣和,使他们感受到实验课的乐趣.要真正激发学生学习的内在动机,让学生改变学习方式,自主积极获取知识,加强这方面意识培养尤为重要.

新教材中崭新的教学内容迫切需要教师在理论、教学实践和个人创新方面有更专业化的发展.一个人的力量是有限的,面对新课标中对实验教学的更高要求,需要全市生物教师的共同参与,从而做到同行之间的相互促进和发展.我认为可以在市教研室的组织下,各校的教师就某一课题进行探讨,如结合生物科学发展史,对教材中的经典实验,建构科学思维方法；在实验材料、实验条件、实验方法上对常规实验进行改进；挖掘教材中的知识内容改编成探究性实验等等方式集中力量进行创新和拓展.我想这些活动的开展对教师专业素质的提高,教师在实验教学中引导学生亲身经历与体验科学的发展过程,启迪思维和培养学生学习的主动性,形成客观而实事求是的科学态度,严谨的科学思维方法等方面都有一定的裨益,从而达到提高生物实验教学效果的目标.

3、提高教师的实验素质和完善实验教学设施双管齐下.

由于新教材增加了不少原大纲中所没有的知识内容.这些内容大多反映现代生物科学的新进展,教师若不加强学习,更新、扩展自己的知识,就难以适应新的教学要求.如进行实验设计和探究对教师驾驭课堂和教学内容的能力都提出了更高的要求.所以作为合格的生物教师具备除了有较强的实验操作和一定的实验教学管理水平,要有较强的实验创新意识,肯钻研和实事求是的严谨科学态度外,还应有与时俱进不断提高自我能力的意识.在实验教学进程中,教师处处言传身教,做好表率.另一方面生物学是一门实验科学,观察和实验是生物科学的基本研究方法.新教材增加了许多实验和实习的内容,体现了生物学科的特点.但是开设实验受到许多条件的制约.学校的实验设备难以适应新的教学要求,学校及有关部门应尽早根据新课标的要求,配备实验设备；教师也应克服困难,应在已有条件的基础上尽量创造条件,合理改进实验.否则就难以落实教材的教学要求.

4.改进实验教学评价方法,力求多样化和综合化.

实验教学评价是影响实验教学效果的重要因素,它可以制约学生的实验动机、实验态度和实验策略.不同类型的实验建议采取不同的评价方法或几种评价方法综合采用,做到全面反映学生的能力水平.例如：传统的教学评价方式——笔试,它有在短时间内有效考查实验原理、步骤、结果等理论知识的优点,但在考查学生实验操作、结果记录、合作和交流等方面存在较大局限性.因此,采用多种方法进行综合评价将有利于全面体现学生实验操作和设计能力,做到提高实验教学的有效性和学生科学素质的培养.如借助现代多媒体技术,对实验课进行摄像,用相机记录实验结果；小组汇报的形式进行交流和讨论.