教师要成为教材的主人

【摘 要】教师并不仅仅是一个教书“匠”,教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维,有所创新,才能使自己成为一个“艺术家”.教材的选择和使用便是如此,不要被教材牵着鼻子走,要学会使用教材、活用教材.

【关 键 词】教材的定义；需求分析；删减；补充；英语

在实际教学中,我们教师往往因为教学进度,考试成绩等因素而不得不成为教材的奴隶,备课、施教都以教材内容为中心,被教材牵着鼻子走.我们常常教导我们的学生：不要死读书、读死书.其实我们更应该对自己说：不要死教书、教死书.所以,教师必须学会对英语教材进行分析与设计,学会用教材,成为教材的主人.

1教材定义帮助教师更好把握教材

广义的教材指课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料,广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本.凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材；狭义的教材就是教科书.

新课程标准的基本理念中第六条：开发课程资源,拓展学用渠道.也要求我们合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源.

现在我们大部分学校所用的PEP教材,统一的教科书只是课程资源中的重要组成部分,教师的工作不仅需要丰富课程资源,更要合理利用和优化配置课程资源.英语教师弄清教材的含义后,便不应被教科书束缚了手脚,应从学生、学校、社会的需求出发,在现有教科书的基础上,积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的辅导.

2需求分析帮助教师更好选择教材

新课标指出,“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据,教师是完成课程标准的途径或媒介.教师应根据课程的要求,对教材进行分析,对学生的需求和水平进行深入了解,并根据自己的教学条件和教学环境,补充和调整教材的内容,创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务.”新课程标准从宏观上规定教学的内容和目标,并对教学提出要求.但在具体的教学实际中教什么,怎么教,则在很大程度上取决于教师和选用的教材.

但值得指出的是,学习者的需求、教师的需求和管理者的需求并不总是完全吻合的.比如有的孩子们总是希望唱唱跳跳,没有压力地学习,不用背单词,不用写；但从教师的角度出发,大量的读写训练,增加词汇量和语法知识对学生的英语学习帮助更大.而学校的主要目的是让学生通过某种水平测试,或者在英语活动中收获显著的成果,而测试和活动是不轻松的,与学生的快乐英语必然存在差距.

所以说,任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要.因此,在使用教材的过程中,教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整.

3取舍或调整帮助教师更好使用教材

3.1对教材内容进行适当的删减

我们的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技能的培养.教师可以根据教学实际,对里面的内容进行人性化的选择,我们在对教材内容进行适当的删减时,不能盲目删减.一般来说,对教材内容进行删减时要注意以下几点：a.教师不能根据主观臆断或个人偏爱对教材内容进行删减.B.对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性和系统性.C.删减内容的比例不宜太大,否则应该重新选择教材.D不能一味为了考试的需要对教材内容进行删减.E如有可能,尽量与学生一起协商删减哪些内容.F对教材进行删减的同时,要考虑如何进行补充.

3.2对教材内容进行补充

对教材内容进行补充,目的是培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野,既有共同的基础,又有发展自己个性特长的不同基础.

如PEPBook3第六单元A部分Let’slearn.教学内容颇简单.主要要求学生能够听说、认读单词：family,parent,uncle,aunt,babybrother,会用英语简单介绍自己的家庭成员.在设计课的过程中,我又补充了新句型：What’sshelike?/What’shelike?引导学生用第四单元所学知识描述家庭成员.

对教材内容的补充时要注意以下几点：a补充的内容不宜过多,否则可能造成喧宾夺主的结果；B补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；c不能单纯为了考试的目的而补充内容,尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；d补充的内容最好与学生的现实生活有关；e一般情况下,补充的内容不宜作为阶段性或期中考试的考察内容.

3.3替换教学和活动

过多地删减或补充内容可能影响教材的整体结构.在没有必要进行完全删减或补充的情况下,教师可以对教材的局部内容或活动进行替换.例如,如果教师认为某个单元的阅读篇章还可以,但阅读理解练习题设计得不合理,那么就可以自己设计练习题,替换原有的练习题.

3.4扩展教学内容或活动步骤

在一些教材中,教学活动的难度过高或过低的现象时有发生.如果教师认为某个活动太难,就可以扩展活动的步骤,增加几个准备性或提示性的步骤,从而减低活动难度.如果活动太容易,教师可以对原有的活动进行延伸,比如在阅读理解的基础上展开口头讨论、进行写作训练等等.

PEPBook3第六单元的A部分Let’slearn部分,那几个单词学习比较简单,教师扩展了教学内容——描述家庭成员.引导学生用第三单元所学的描述人的方法描述家庭成员.

3.5调整教学方法

由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异,有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要.在这种情况下教师要注意调整教学方法.

如PEPBook3第三单元A部分Let’slearn,教材以话题Myfriendisstrong.Hehasshorthair等Whoishe?来引出学习单词longhair,shorthair,thin,strong,quiet.我自编了故事Pleasehelpme（帮小姑娘找妈妈,故事类似于小青蛙找妈妈）,该话题为故事来学习单词,并适当地扩充了一些新单词,如：curlyhair,alittlefat,wearsadress等因为这个故事学生并不陌生,所以在学习过程中,学生兴趣高涨,也想像非凡.

对于教师的专业化发展来说,仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的.那只能使教师成为一个教书“匠”.教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维,有所创新,才能使自己成为一个“艺术家”.教材的选择和使用便是如此,不要被教材牵着鼻子走,学会使用教材、活用教材,成为教材的主人才是教师应追求的.