怎样学好物理

点赞:12111 浏览:55431 近期更新时间:2024-03-07 作者:网友分享原创网站原创

物理学是一门重要的自然科学,一般是在观察和实验基础上,对物理现象进行分析、抽象和概括,从而建立物理概念和定律,进而形成物理理论.物理学实践性强,抽象、概念多,对于高中的学生很难掌握.因此,提高教学效果在高中物理教学过程中占有相当重要的地位.

高中物理教学效果教学方法

一、重视物理规律、公式的应用

在教学中要引导学生从物理规律的意义、适用条件、物理规律和有关概念间的关系进行学习.例如:牛顿第一定律的教学,可以运用“理想实验”的思路,在观察实验的基础上,进行推理想象,由有摩擦时的运动情况推想到无摩擦时的运动情况,最后把规律总结出来,在讲解时要使学生弄清定律的条件是“物体在没有受到力的作用时”,具体到实际是指物体受平衡力时,还要理解“或”的的含义,或不是有时保持匀速直线运动状态,有时保持静止状态,而是指原来运动的物体保持匀速直线运动状态,原来静止的物体保持静止状态.适用于一切物体这一规律.

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对于公式表达的物理规律,要使学生从物理意义上理解公式中各物理量之间的关系,而不能从纯数学角度加以理解

二、重视演示实验,上好学生分组实验

物理学从本质上讲是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础.通过实验,学生能够对物理事实获得具体明确的认识,有助于理解物理概念和规律,亦可培养学生动手操作能力、观察能力、合作能力、实验方法的理解和迁移能力,通过实验,能提高学生探索问题和解决问题的能力,培养学生的创造性思维.可以说,实验教学是培养创造型人才的一个重要途径.但在高中,由于高考制度的改革,在物理教学任务没有减轻的前提下,缩短了教学时间,使得物理实验教学时间更加紧促,教师只教学生做实验,不管学生是否明白其中道理,只重视学生获取实验结果,忽视让学生通过实验结果加深对有关物理原理和概念的理解,因而使实验成为“空中楼阁”.这对于具备一定基础和能力的高中学生来说,仅仅通过短时间实验证明现成的结论是无法满足他们的求知欲的.现行高中物理教材中安排的实验包括:(1)演示实验,可以指导学生观察和分析物理概念和规律,获得生动的感性认识,从而更好的理解掌握物理概念和规律,还可以培养学生的观察、分析和综合、逻辑思维等能力.演示实验可使课堂教学过程生动有趣,学生注意力集中,对物理现象获得深刻认识.演示过程中,通过讲解配合,能使学生通过视觉和听觉感应对实验有更清晰的印象,通过教师的指导、启发,引导学生进行思维,由个别到一般,演示实验应尽量做的生动、有趣,引导思维,创设一个向未知世界不断探索的学习环境.


演示实验是教师备课的重要内容,实验课前要做好充分准备,考虑好在演示过程中如何引导学生观察,启发学生思维,最大限度的发挥演示试验的作用,还要考虑除大纲和教材规定的演示实验外,还能补充那些小实验,或对现有实验做必要改进,以提高教学效果.教师在操作过程中,操作要规范,教师的一举一动都会给学生留下深刻印象,起到潜移默化得作用,教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯.教师在介绍实验仪器,阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确规范.在操作过程中,可以让学生参与做实验.而且要增强实验的可见度(2)分组实验,可以培养学生的科学素质和创新能力,能起到提高学生动手动脑能力,加深理解理论知识的作用.实验前要布置预习,并抽时间检查预习情况,根据检查情况有针对性的介绍仪器使用方法,实验操作程序,必要时进行示范、演示,同时提问实验目的,要求,注意事项等,这是清除隐患,实现实验成功的基本保证.在实验过程中要鼓励学生积极动手,动脑,通过自主探究活动体验科学探究的乐趣,在探究过程中要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍,同时在较困难的地方要适当指导,使学生较顺利地完成探究活动.(3)教材中安排的学生课外小实验等多数是用来帮助学生形成、理解、巩固所学的物理知识的,处于概念、规律的依附地位,仅仅作为验证物理知识的手段,其原理、步骤、现象、结论等在教材中均已写明.我们经常可以看到教师在进行演示实验时,很多学生采取旁观态度,很少用心去思考、分析;学生自己做实验时,他们只是单纯模仿、重复老师的演示.在这种实验状态下,学生的思维活动降到了最低程度,学生对实验原理不清楚、理解不全面,数据处理能力、模型设计能力、仪器应用能力、误差处理能力、运用数学解决物理问题的能力培养均不乐观,发展智力、培养能力成了一句空话,同时这也就是高考物理“实验试题”学生最失分的地方的主要原因之一.在教学中如何加强实验教学,是值得我们广大教师认真关注和研究的!

三、精讲、精炼物理习题

通过习题教学,学生可以进一步深化、活化基本知识和基本技能,并能达到牢固掌握概念,深刻理解规律的目的.通过习题教学教师可以随时得到有关学习情况的反馈信息,借以调整教学内容,方法和过程,要把习题课作为一种重要的教学补偿手段,精选一些有典型性、有针对性、有实际性、有启发性的习题.对常见题型注意以点带面,侧重解题方法的评析,达到举一反三的目的,帮助学生全面提高综合解题能力,锻炼学生的创新能力和应用意识.

要注意理论与实际结合激发学生学习兴趣.

总之,为适应时代的发展,在教学过程中,我们教师应自觉地把学生置于既是认识的主体,又是实践的主体的地位上,变“教学过程”为“学习过程”,处处为学生所想,尊重学生的人格,把学生引导到“善好奇、会学习、重过程、乐探索”的正确轨道上去.我们每位物理教师要努力提高自身素质,转变教育观念,改进教学方法,培养出富有科学精神和实践能力的开拓型人才.