高中物理课堂教学的语言艺术

物理学既是一门科学,又是一门艺术.怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性呢?怎样才能启开学生的心扉,发展学生的智力,培养学生的能力呢?怎样才能使课堂教学过程最优化呢?我认为这不仅需要妥善的处理教材,安排内容,更要注意课堂教学艺术,而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术.

一、语言的形象性

物理教学语言技巧性的特点是它的形象化.形象化的语言表达富有力度,能使学生感到惊讶、感到不同凡响,使学生情绪兴奋,对认识产生兴趣,体验获得知识的喜悦,从而,提高学生学习的内驱力.要特别注意,运用形象化的语言,并非基于活跃课堂气氛,逗逗风趣.与此相反,教师运用形象化语言施教,旨在激发学生的学习,引导学生学习物理知识本身,而不是诱使他们的知识撇在一边.

二、语言要符合科学性、思想性

所谓科学性,就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲.例如欧姆定律R等于U/I,要注意它的适用条件,不能说当I→0时,电阻无穷大,从数学语言上说得通,但在物理学上,电阻是物体本身的一种属性,与导体的长度、电阻率、横截面积决定.我们要讲教学语言的科学性,但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要严格地科学地定义,那就大可不必,应根据高中生接受能力的实际知识的循序渐进,不断完善深化.例如,力的概念,首先只是叙述力是物体对物体的作用,接下来在以后讲授牛顿第三定律,对力概念加深一步,指出力是物体对物体的相互作用,到了讲授牛顿第二定律后,又从力的作用效果来叙述,力量使物体产生形变和加速度的原因.这样对力的概念就逐步深化和完善了.

所谓思想性就是教学语言的鲜明的教育性.语言是思维的表现形式,任何语言都反映一定的思想内容、老师应紧密地结合教材内容,通过自己的教学语言有目的地、有意识地对学生进行辩证唯物主义的教育、爱国主义教育.

三、语言要注意严谨性、针对性论文网在线.lunwenwang.

物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的,常常是少一个字不行,多一个不好,前后颠倒也不行.如光的反射定律,“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；反射光线和入射光线在法线的两侧；反射角等于入射角.”就不能将“所”漏掉,也无须在“平面”之前加什么修饰,不能把“反射光线”和“入射光线”位置互换,更不能说“入射角等于反射角”,这是物理语言的严谨性和逻辑性的要求.

教师的语言应该是精辟、简练的,但也必须考虑针对性,物理教学语言的针对性首先应受教学内容的限制,不同的教学内容要用不同的语言表达；其次还要受到学生年龄的制约,对于不同年级的学生,教师必须用不同的语言形式,否则会失去对学生的吸引力；再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约,这就要求教师的语言要有灵敏性、随机性,也就是因材施教.