漫生物学科的趣味性教学

【摘 要】生物科的课堂教学要利用生物的多样性、趣味性,结合课文内容创设趣味性的学习情境,运用各种直观教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察力和想象力,从而提高课堂教学效果.

【关 键 词】趣味性；求知欲；直观教学；观察力；质疑；多媒体

“兴趣是最好的老师”.课程改革的一个重要理念就是要在学科教学中引导学生自主学习,培养学生自主学习的能力,说到底就是要全面提高学生的学习积极性.中学生好奇心强、思维活跃、求知强烈,增强学生的学习兴趣是提高学生学习积极性,培养学生自主学习能力的有效途径.生物课教学要利用生物学独具的内容丰富、趣味性强的特点,努力挖掘教学内容的趣味因素,创设趣味情境,以各种教学形式激发学生的学习兴趣与求知,增强课堂教学效果.

1创设趣味性情境导入新课,让学生求知增强

俗话说：“良好的开端是成功的一半.”精彩的导入能牵动学生跳动的思绪,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态.例如,在学习《线形动物与环节动物》一节中所介绍的蚯蚓内容时,先提问学生：我们人是靠什么走路的?又用什么器官观察外界物体的?同学们很快能回答：用脚走路,用眼睛看物体,接着把预先准备好的鲜活蚯蚓放在讲台的硬纸片上,提问：蚯蚓没脚又没有眼睛,那它是怎样走路?怎样感受外界刺激?此时学生产生急求其解的心情,求知倍增,从而激发了学生浓厚的学习兴趣.趣味性情境导入的形式是很多的,比如：故事导入、实验观察导入、展示实物导入、挂图导入、游戏导入、动漫导入等.

2课堂教学中穿插介绍有关动植物的趣闻、趣事,让生物课堂妙趣横生

精彩的导入对学生求知欲的刺激不是很长久的,教师在课中还要不断地穿插介绍动植物各种各样的趣闻、趣事,不断调动学生的学习积极性.在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽奥妙,这些丰富的趣味内容恰好是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料,我们教师可结合教学内容,穿插一些与教学内容相联系的植物的生活、繁殖特点,动物的覓食、争偶、护幼、御敌的趣事,例如：物种间的竞争,鸟类的筑巢、育雏方式,猩猩、猴群的生活,动物王国中的争强斗胜,奇妙的动物“语言”等等,通过教师形象生动讲述,学生听来乐此不疲,充分感受到生物课学习的乐趣,同时,也拓宽了学生的知识面.

3常用直观教学,做好演示实验,诱导学习兴趣,提高学生的观察力和想象力

生物来源于生活又高于生活.教师在讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程,知识较抽象,仅凭教师的讲解,学生的学习兴趣和学习效率是很不理想的.教学中要利用好教材中的插图、挂图,利用实验室的模型、标本等直观教具,利用农村较容易找到的鲜活动植物,就能充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官,有效激发学生的求知,将抽象思维转化为形象思维,不仅使学生能很好地理解教材,也使学生的记忆力、判断能力和观察能力得到培养和提高.例如：在学习动物运动的形成里面涉及到骨、骨连结和骨骼肌相关知识,教师就要相应地展示骨的结构模式图和关节的剖面模式图,直观明了,学生就能很快地理解老师讲解的内容.又如在学习植物根系结构的内容时,课前可准备几种带根系的植物展示给学生观察.再如在学习人体的骨骼时让学生分组观察骨骼实体模型,使学生直观细致地认识自己的身体结构.

演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法,也是培养学生观察能力的有效途径.学生观察演示实验的过程就能获得对事物现象的感性认识,为掌握教学内容打下基础,从而增强学生探究未知知识的.如在学习光合作用的产物——淀粉时,可摘下光照过的树叶来做实验,看树叶去叶绿素后,加入碘液是否会变蓝色（淀粉遇碘液变蓝色）.当看到树叶变蓝色后,同学们肯定会觉得非常奇怪和有趣,所以他们也就会急于去知道为什么会变色.又如在学习植物体通过叶片散失水分的内容时,展示两根枝条,一根带叶,一根摘掉叶片,都用白色的塑料袋扎住,课前由学生放在太阳下照射2小时,上课时带上,让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象?学生一边观察一边思考,激起了学生急切探究叶片结构的.这样的实验增强了教学的直观性和趣味性,有利于培养学生的观察能力和实验能力,进而激发学生学习生物的兴趣.

4巧设质疑,激发兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态.在教学中要根据学生的心理特点与具体的教学内容,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂中巧妙地制造悬念,提出问题,揭示矛盾,从而激起学生探究的,使学生产生学习的动力.例如,在讲到种子和果实的形成时,先简略介绍大千世界百花种种、果实繁多,然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”又如在课堂小结时,教师采用设计悬念结尾,给学生留下值得回味的问题,让学生带着疑问自学下节课的学习内容,以引起学生不断探索新知识的兴趣.如在学习我们周围的生物界的内容时,在课堂小结的环节中提出问题：我国有许多珍稀的植物,那我国又有哪些特有的珍稀动物呢?请同学们回去查阅有关资料,下节课我们交流.

5运用多媒体辅助教学,激活学生的想象力

多媒体可以突破教学时间与空间的限制,化抽象为形象,化枯燥为生动,化无形为有形,化静态为动态,将一些抽象难懂的知识形象具体地表现出来,为学生营造轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围,将学生的想象力带入富有趣味性与艺术性的生动教学情境,调动学生的视觉与听觉参与学习.这种多媒体教学手段更易激发学生对生物的学习兴趣,激活学生的想象力.如在学习花的受精过程教学内容时,用动漫形式来演示花受精的全过程,学生一边观看教师一边解说,将抽象难懂知识——花的受精过程立体化、动态化展现在学生的面前,放飞学生的想象力,激发学生思考,这样有利于突出教学重点,突破教学难点,充分地调动学生学习的积极性,从而取得事半功倍的教学效果.

6联系生活,参与实践,激发兴趣,增强保护生物的意识

生物学是一门实践性非常强的学科,它联系社会、生产实践及日常生活实际.农村学生从小就熟悉很多动植物,特别喜欢打鱼、围鸟、捕老鼠、看猫捕老鼠和母鸡下蛋等.因此,生物教学要坚持“从生活走向生物,从生物走向生活”的课程改革理念,加强生物学科与实际生活的联系,从学生所熟悉的生物现象与身边事物引导学生学习生物课程,让学生真切感受到生物知识来源于生活,又怎么写作于生活,体会到学习的乐趣与生物知识的实用性.比如,在学习蒸腾作用的教学内容时,教师可联系学生的生活经历提出这样的问题：在炎热的夏天里,坐在大树下与坐在广场中的太阳伞下,二者相比较,哪个更凉快更舒服呢?对这个问题学生的见解很一致：在大树下更舒服、更凉快!但却说不出理由.此时教师进行解说：树木具有蒸腾作用,能提高空气湿度降低空气温度,这样在炎热的夏天坐在大树底下会感觉到清爽凉快.同时,引导学生积极参与社会实践,增强学生的环境保护的意识,用自己的实际行动保护动植物.例如,在学习《生物对环境的适应和影响》内容时,渗透了我国环境污染、资源短缺等学习内容,引发学生高度认识只有保护好环境,才能保护好祖国的丰富物种,才能保护好各种频临灭绝的动植物.又如在学习森林的作用后,引导学生认识烧树叶的危害,以唤起学生的生态责任感,从自身做起,从小事做起.

总之,在教学过程中,只要教师想方设法地创设各种趣味性的教学情境,打开每一扇求知的大门,使教师在愉快的课堂中教学,使学生在其味无穷的学习中获得知识,高效的生物课堂就会呈现在我们生物教师的面前.