马克思主义政治经济学本科教学的现代化

【摘 要】传统政治经济学课程在本科教学中日益被边缘化,根源于课程体系僵化、方法单一、观点陈旧等原因.为了焕发政治经济学的理论生命力,其本科教学的课程改革应以现代化为导向,实现课程体系的现代化、方法的现代化和观点的现代化的“三位一体”.

【关 键 词】政治经济学；现代化；课程改革

1政治经济学本科教学的现代化是时怎么发表展的必然要求

政治经济学作为经济管理类本科生的重要理论基础课,在我国高校中开设得极为普遍.随着时怎么发表展,传统政治经济学课程的弊端逐渐显露,主要表现在以下三个方面：

第一,传统政治经济学课程的内容体系僵化.在传统本科教学中,基本上延续了《资本论》的狭义政治经济学体系,重点分析早期资本主义社会的经济现象和经济规律,而忽视对当代西方国家的新现象、新矛盾的剖析,忽视对转型的社会主义国家的系统研究.这既不符合广义政治经济学的要求,使得学生对政治经济学研究领域的理解狭隘化,造成了理论与实践的脱节,削弱了该学科的现实解释力.

第二,传统政治经济学课程的授课方法单一.马克思曾说：“分析经济形式,既不能用显微镜,也不能用化学试剂.两者都必须用抽象力来代替.”[1]传统政治经济学教材主要运用历史逻辑分析法,侧重于规范分析,缺少实证分析,缺乏现代研究工具的应用,忽略与其他学科之间的联系,课堂往往没有互动、学生缺乏学习积极性,致使其课堂效果差强人意.

第三,传统政治经济学课程的观点陈旧.传统政治经济学课程以阐述资本与劳动的对抗关系为重点,将政治经济学的“政治”色彩强化放大,而忽视了其“经济学”的角度,忽视对学生经济思维的培养.以经济危机理论为例,传统政治经济学仍然聚焦于社会基本矛盾和社会基本制度对经济危机的影响,而少于论述当代经济危机的新特点和新形成机理,从而对政府宏观调控和微观企业运营都缺乏现实的指导意义.

综上,在当前的本科教学中,政治经济学正日益被边缘化.因此,必须从体系、方法和观点等方面进行课程改革和创新,才能赋予传统政治经济学以丰富的时代感.

2政治经济学本科教学实现现代化的途径

2.1体系的现代化

从学科体系上看,政治经济学课程的改革创新应以搭建广义政治经济学的理论框架为主导方向.广义政治经济学是恩格斯在《反杜林论》中提出来的,他说：“政治经济学作为一门研究人类各种社会进行生产和交换并相应地进行产品分配的条件和形式的科学——这样的广义政治经济学尚待创造”[2].可见,广义政治经济学以研究多种社会的生产方式为核心.当前,构建广义政治经济学必须强化对现代资本主义生产方式与中国特色社会主义生产方式的系统剖析.

在现代资本主义生产方式的研究方面,既要考察不同的垄断形式对社会生产关系的深刻影响,也要挖掘私人垄断资本和国家垄断资本实现增值的主要途径,以便为我国经济发展提供参考借鉴.例如,当代西方国家的垄断组织形式由初级向高级发展的过程是适应生产集中和生产社会化要求的,具有某种程度上的科学管理的内涵；垄断条件下利润率平均化规律作用形式的变化对于我们理解当前我国不同行业之间的收入分配差距具有重要的参考价值.尤其是,在新一轮的世界经济危机仍然余威尚存的国际背景下,我们应当重点对当前世界经济的基本格局及欧美国家的发展困境和对策进行深刻剖析,以增强我国经济抵御危机、自我修复的能力.

在中国特色社会主义生产方式的研究方面,要致力于探讨社会主义制度下生产关系中需要重点解决的现实问题,包括：生产资料公有制应当采取怎样的实现形式；应当如何处理政府和企业、政府和地方政府的关系；股份制这种现代企业组织形式在国有企业改制中的利用和完善等问题.既要挖掘与社会主义本质相联系的经济范畴或规律,也要研究与一切社会形态相联系的经济范畴或规律在社会主义社会所采取的特殊表现形式.例如,与植根于资本主义社会的生产无政府状态规律相比,国民经济有计划按比例发展的规律只有在社会主义生产方式下才能取得存在依据；作为商品经济共性规律的价值规律在当前我国经济的竞争性领域仍然发挥着调节社会资源配置的“指挥棒”作用,而且未来我们应当进一步强化其作用的市场范围.

2.2方法的现代化

在研究方法上,政治经济学课程不应局限于历史逻辑方法,而应发展出多样化的综合性的方法论体系,将实证分析和规范分析结合在一起,加大数理方法的运用,并吸收制度研究方法、博弈分析法等现代分析工具,建立与现代西方经济学中相关概念和范畴的联系.

譬如,在讲解商品经济产生的基本原理时可以运用制度分析法,阐述明晰产权、建立现代企业制度对商品经济发展的重要意义；在讲述剩余价值规律时可以从企业家追求利润最大化的个体理性行为的角度加以阐释；在讲解资本有机构成概念时,可以与微观经济学中的生产函数概念相对比；在讲解资本周转速度和平均利润率理论时,可以引入数学方法；在讲解社会资本再生产理论时,可以构建马克思主义的经济增长模型；在讲解商业流通费用时,可以梳理其与制度经济学中交易费用概念的区别和联系.

此外,在课堂讲授时,为达到深入浅出的教学效果,应重视采用案例分析法.从价值规律的作用、货币的职能到资本的循环周转,再到平均利润率规律,都能够在实践中找到大量生动具体的案例,应注重相关案例的收集整理工作,建立系统规范的案例资源库,并借助于动画、影音等多媒体教学方式,将教学内容形象化、趣味化,以弥补传统教学在时间、空间展示方面的不足.

2.3观点的现代化

从观点上看,政治经济学教学创新的根本任务是能够更有效地指导当代社会的实践活动.因此,传统政治经济学中的某些具体观点应当赋予其新的时代内涵.

首先,应将政治经济学传统观点与现代企业的经营活动联系起来[3].例如,商品二因素的对立统一关系,可阐释为现代企业商品经营的消费者导向；劳动力商品的相关理论,意味着有效的人力资源管理对企业经营十分重要；剩余价值的生产方法理论和资本的运动性理论都与现代企业的资本增殖息息相关.其次,应将政治经济学传统观点与现代政府的宏观调控联系起来.例如,在经济危机理论中,增加对虚拟资本特点和虚拟经济运行规律的研究,有利于对政府的金融管制和货币调控提供政策基础.再如,作为虚拟货币的比特币的波动、我国当前的房地产泡沫等问题都可以用政治经济学观点来加以分析.

3政治经济学本科教学的现代化需要注意的几个问题

3.1在观点创新时应注意区别对待“根本观点”和“具体论断”

所谓“根本观点”是指今后的实践只能进一步证明而不能推翻的一般原理；所谓“具体论断”是指对特定时间、地点、条件下,针对特定对象、事物、现象和过程所做出的判断.对于马克思主义的根本观点我们必须坚持不动摇,对于某些具体论断则可以随着历史条件的变化进行发展和创新.

3.2在体系创新时应坚持以生产关系作为政治经济学的研究对象

关于政治经济学的研究对象问题曾在历史上引发多次争论.当前,我们主张将研究对象扩展到社会主义生产方式及与之相适应的社会生产关系,是出自该理论中国化、本土化的需要.在关注生产关系的同时,政治经济学的研究也要关注资源配置,但这并不意味着把对社会生产方式和生产关系的研究全盘置换为对生产力或资源配置问题的研究,那样的话,政治经济学将丧失其作为一个独立的经济学科的根本立足点.

3.3在方法创新上应注意避免陷入“去内容化”的陷阱

当前,数理方法在经济学上的应用日益普遍,甚至出现了经济学泛数学化的趋势.其实,数理方法的运用只是对历史逻辑方法的有益补充,而不是替代.数理分析本身不能创造任何思想,它只是思想或观点的呈现工具而已.如果理论或思想本身是苍白的,那么无论运用多么精巧的数理模型去包装,也不可能产生鲜活的生命力.同样,在案例运用方面,也要避免生搬硬套、牵强附会,力争选取富有针对性和典型性的案例素材,让案例真正能为观点或理论怎么写作.

总之,只有将研究视野扩展到当代经济,反映国际和国内经济的最新变化和热点问题,综合运用现代分析方法和教学手段,以实践为导向进行观点创新和内容创新,政治经济学课程才能受到当代大学生的欢迎,才能在新时期重新焕发其理论的旺盛生命力.

[3]梅建军.《资本论经营智慧》.北京：人民出版社,2011.1

作者简介：

国福丽（1979—）,女,黑龙江大学经济与工商管理学院讲师,经济学博士,主要研究方向为政治经济学和劳动经济学.

基金项目：

本论文受2012黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目资助,项目名称：新时期《政治经济学》课程如何焕发生命力（编号：2012C19）.