国际贸易理与实务教学方法

摘 要在上海自贸区建设的机遇下,带来了外贸、航运、金融类人才需求的增长,本文试着从国际贸易理论与实务课程教学方法上着手,基于课程的三大环节理论、政策、实务,研究出一套形式多样的教学方法,力求为外贸行业输送毕业即可就业的人才.

关 键 词国际贸易理论与实务教学方法剧本式

中图分类号：G424文献标识码：A

AStudyonTheoryandPracticeofInternationalTradeTeachingMethods

JIANGCheng

（TongjiZhejiangCollege,Jiaxing,Zhejiang314051）

AbstractUndertheopportunityofShanghaiFreeTradeZone,withthegrowthofdemandinforeigntrade,shipping,financialpersonnel,basedonthetheory,policyandpractice,thisarticletrytostudyTheTheoryandPracticeofInternationalTradeteachingmethods,developarietyofteachingmethods,andmakeefforttotransportoutstandinggraduateorforeigntradeindustry.

KeywordsTheoryandPracticeofInternationalTrade；teachingmethods；scripttype

目前高校经济与管理系里各个专业分别都开设有国际贸易理论与实务课程,受众面广,但教法陈旧.面临着国贸专业学生多半缺少实践操作锻炼,和其它经管专业学生对该课程兴趣度不高等一些亟待解决的问题,本文尝试从国际贸易理论与实务课程的三大环节——理论、政策、实务设计出一套适合现代学生的本课程教学方法,不仅可以丰富教学手段,也可以提高学生对本课程的重视度,对课堂的参与度以及对知识的掌握和运用程度.

1理论环节

1.1剧本式教学法

国际贸易理论与实务课程的理论部分涉及古典国际贸易理论,新古典国际贸易理论和新国际贸易理论,前两部分通常都是老师上面讲,学生下面听,往往是学生听得累,不易集中注意力,老师缺少和学生互动也不知道学生的掌握情况,而这部分又往往是考证和考研的相关内容,因此可以尝试用剧本教学法,把每个理论的代表人物作为剧本里的角色,按照时间顺序,每个人物的出现都带出一个理论的提出,即生动又形象地把这部分内容串联在一起.角色分别为重商主义代表托马斯·孟、绝对优势论代表亚当·斯密、比较优势论代表大卫·李嘉图、相互需求论代表约翰·穆勒、要素禀赋论代表赫克歇尔-俄林、里昂惕夫之谜代表里昂惕夫、英国工人和葡萄牙工人.第一幕,托马斯·孟出场,他主张奖出限入,最好是不写只卖,不主张两国交换货物,检测设英国工人就生产毛呢,葡萄牙工人就生产酒,那么在托马斯·孟的观点下,两国如果需要对方的商品却无法进行交易,就引出了第二幕亚当·斯密出场.接着四位重要人物陆续出场,对前一位观点提出质疑和改进,两国工人在他们理论下进行生产和贸易往来.通过这种方式,学生既加深了印象又提高了兴趣.

1.2视频教学法

这部分教学因为内容较枯燥,偏理论,现在学生受电子媒体的影响较深,因而在课堂里放一些视频可以吸引和抓住学生的注意力,通过音响和视觉效果,让学生更加直观地了解贸易的起源、发展过程.例如纪录片《大国崛起》就是很好的素材,让学生了解贸易的发源来自海上贸易及物物交换的需要,也可以顺便了解九大强国的历史.教师课堂上可以截取一些片段播放,并附带讲解.因为一共有12集每集有45分钟多的时长,不可能全部在课堂上完成,因而可以作为学生课下的延伸学习.学生课外可以通过观看视频或者阅读解说词来增加对本课程的兴趣.

1.3小组演讲法

谈成一笔跨国贸易,需要知己知彼,通过了解贸易国家的历史、文化、经济、法律,可以有效地促成一笔贸易的顺利进行,为学生今后在贸易谈判、磋商等环节中打下基础.因此可以安排5～7人为一小组,自行确定准备进行贸易的国家,查找该国家相关贸易的背景资料,制作PPT和拟演讲稿.教师在课堂上安排15分钟左右时间,让小组代表向大家介绍该国与我国的外贸关系、商务注意事项等内容.之后其他小组可以提问,并对该小组的演讲做评价.教师需要制定相应的打分制度,最后以一定比例计入期末考核成绩.这样不仅可以开阔学生的视野,也可以调动学生的积极性.

2政策环节

2.1案例教学法

国际贸易理论与实务课程的政策部分主要涉及WTO、关税、非关税壁垒.这部分内容如果简单地介绍概念,很难使学生真正理解相关政策对贸易进行的影响.可以结合热点案例,让学生带着问题思考分析.比如讲到WTO的时候,就可以事先给学生一些有关上海自贸区落成后,政府发布的一系列开放政策,通过这些政策红利的分析,使学生了解我国入世后的逐步放开以及顺应形势的发展,使学生体会到最新的贸易动态.

2.2基于问题的学习法

基于问题的学习法PBL（Problem-basedlearning）是老师提出问题,学生根据这个问题,自己通过学习书本内容和网上查找来解决,也就是学生带着问题去学习和思考,锻炼了学生自学能力和分析解决问题的能力.比如教师提出为什么各国要设置不同的贸易壁垒,有些是明文规定,有些隐蔽性很好.学生在查找相关资料的时候,可以更深刻地理解如何应对和避免这些贸易壁垒,减少贸易摩擦,提高风险防范意识.2.3小课题讨论法

此时,学生已经对贸易理论与政策有了一定的掌握,需要顺势活学活用一下,因此安排一个学期中加分环节,可以使学生继续保持对这门课的热情.当下学生网购使用频繁,教师选取和课程贴近又和学生生活贴近的海外话题,引导学生从为什么海外会出现,有哪些形式,有哪些渠道,过程中有什么问题,是否合法,需要注意什么等方面分析.学生自己独立完成,以Word或PPT形式发到老师.老师从中选取一些有代表性的,在课堂上分享.这个过程是学生间互相学习,取长补短,“这个问题我怎么没想到”,“还有这个角度可以分析啊”,使得课堂气氛活跃,激起学生之间你追我赶的势头,同时也是老师向学生学习的一个过程,了解学生兴趣点,乐于接受的授课模式.通过这个任务可以给一些平时课堂发言少,胆子不大但有想法的学生一个激励,让他们发现自己的闪光点.

3实务环节

3.1项目化教学法

国际贸易实务部分相当于一票贸易的整个工作流程,书本里面涉及的知识点又多又细,不易掌握,而实际的外贸工作中并不是每个知识点都会用到,因此教师可以化繁为简,为学生精炼出常见的常用的知识点和一些需要注意的贸易细节.以往,教师大多按照书本章节顺序教,学生被动地记忆,学完之后仍然不知道完成一笔贸易需要如何操作,因此教师在教授这个环节的时候,可以试着就按照实际贸易工作流程来,把一笔贸易划分为四个项目过程,使学生在学习的时候就有完整性、连贯性.项目一,贸易准备过程：这个过程涉及线下和线上两部分,线上主要通过公司或者像阿里巴巴这样的大型网络交易平台发布企业所售商品信息广告,寻找意向客户；线下主要是通过参展、布展,直接在会场与意向客人洽谈业务,也可以发展后续线上业务.项目二,交易磋商过程：这个过程包括询盘、发盘、还盘、接受四个主要环节.在这个项目过程中主要锻炼学生的报价、成本核算、商务函电等技能.项目三,合同签订：这个过程包含如何签订有利于所在企业的条款,例如选取什么贸易术语,什么运输方式,哪种保险种类,哪里仲裁等.这部分主要培养学生规避风险意识和合作协调能力.项目四,合同履行：这部分主要涵盖了运输、投保、报检、制单四个典型步骤.学生通过跟进一单业务了解所要接触的几个主要部门和任务环节,从中掌握完整的工作流程.

3.2情景化教学法

在项目一的教学过程中,可以结合情景化教学法,就是设置线上线下的情景,使学生身临其境完成发布货源,寻找客户的过程.可以让学生在学校引进的模拟平台上,查找货源信息,制作货品广告,研究市场行情,撰写市场分析报告,寻找目标客户.也可以分别在教室空的区域,进行实际的场地布展,选取金额小的货品例如文具类商品做产品宣传和业务洽谈.在项目二、三、四中,可以通过分设出口企业、进口企业、船公司、货代公司、保险公司、银行以及海关、检验检疫局、税务局、外汇管理局,并安排学生轮流承担某一部门的职责,经过几个来回学生可以从模拟的场景中,对整个贸易活动有一定的了解认识,做到心中有数.

3.3软件模拟演练法

学生可以在学校购置的外贸模拟平台上,对具体的过程进行演练,如何拟定合同,填写各种单据,在目前电子化贸易推广的时期,让学生在电脑软件平台上多次练习电子单证的制作过程,将大大缩短他们日后进入外贸企业的实习时间.通过软件平台学习,学生可以了解自己的知识掌握情况以及运用程度,可以通过提交后自行查找错误点,及时改正,大大提高了效率和学生的自主性.

4综合

4.1课证融合

为了使学生增加就业砝码,教师授课的过程中可以鼓励学生考取相应的资格证书,例如国际商务师、外销员、单证员、报检员、跟单员和物流师.会计类可以报考外贸会计、涉外会计.英语类可以报考剑桥商务英语BEC.学生可以通过考证来带动平时的学习,更有针对性.

4.2商务大赛

高校可以每学期组织一次校内的商务技能大赛,从中选拔一些优秀的外贸人才参加市级、省级的比赛,从中可以让本校学生与外校学生交流学习,并有机会去企业及相关政府部门参观学习.

4.3双语教学

由于国际贸易理论与实务课程是一门涉外性的课程,教师可以尝试双语教学,让学生准确地了解实际贸易流程用语.高校也可以根据学生兴趣,开设一些日语、韩语、越南语、印度语等小语种的学习,为学生毕业后进入外资企业工作做好语言准备.

4.4校外实践

高校可以利用寒暑检测的时间,定期安排学生去相关单位实习,并从中建立长期的实习基地为学生提供校外实践的场所.

教师可以根据每堂课的教学需要,几种教学法并用,不断地在教学过程中实践和完善.