高校《计算机应用基础》课堂教学模式的

摘 要：《计算机应用基础》课作为全校的公共基础课,主要培养学生运用计算机解决实际问题的能力.本文就如何提高高校课堂的教学质量和教学效果、培养学生的综合应用能力、充分调动学生对《计算机应用基础》的学习积极性和兴趣等提出了观点；阐述了在教学中运用多种教学方法,对教学模式进行创新；强化学生的实践操作能力；对考核办法进行大胆的创新.

关 键 词：教学质量教学效果考核办法教学模式

Abstract：Thecourseof“ComputerApplicationFoundation”asapublicbasiccourseinuniversity,itainpurposeistrainingstudentshowtousetheputer'sabilitytosolvepracticalproblems.Inthispaper,wemadeapointonhowtoimprovetheeffectivenessofclassroomteachingquality,cultivatestudents'prehensiveapplicationability,andhowtofullymobilizetheenthusiaofstudents.Inaddition,wedescribedtheinnovationoftheteachingmodeuseofarietyteachingmethods；andstrengthenstudents'practicalability,andthen,weboldandinnovativemethodsofstudentassesent.

Keywords：TeachingQualityTeachingeffectivenessAssesentmethodsTeachingmode

教学模式是教学思想、教学理论的具体化,是教学理论指导教学活动的途径.传统的教学模式是以教师为中心展开教学,在这种教学模式下,教师是主动的施教者,学生是被动的接受者.创新的课堂教学模式有助于教师摆脱传统课堂教学模式的负面影响.有利于拓展学生的创造性思维,培养学生的创新品质和能力.

通过这几年的《计算机应用基础》课堂教学的实践经验,在教学中,对教学模式进行创新；我们所说的对教学模式进行创新（即：运用多样的教学方法,加强学生的实践操作能力；并对考核办法进行大胆的创新,力争提高高校《计算机应用基础》的课堂教学效果和教学质量.）从而不断的提高教师讲课的能力.

1.多样的教学方法

在高校《计算机应用基础》课的教学中,教学方法的选择和应用是一种创造性活动.教学方法是多样化的,主要有下面四种：

1.1课堂互动教学方法

课堂互动教学法,是以学生为主体,让学生真正成为学习的主人；充分调动学生的学习积极性和主动性；挖掘每个学生的内在潜能,培养学生们的学习兴趣和良好习惯.教师由传统意义上的讲授者和学生的管理者变为学生发展的促进者和帮助者.在这种教学方法中,教师在上课之前就要对所讲的内容认真备课,不但要对理论知识点熟练掌握,还要对上机操作熟练；同时,还要考虑学生会提什么样的问题,怎样解答学生更容易理解.

首先,教师用幻灯片演示给学生本次课的学习重点、难点,学生要完成的主要任务是什么.其次,学生通过自学后,教师根据教学任务进行提问.让学生对教师提出的问题进行思考,这样,有利于培养学生的独立思考问题的能力.再次,教师提问,问题的提出要尽量贴近生活,让学生感受到知识就在身边,唤起学生的求知欲.最后,进行检测反馈,发现学生存在的问题,进行及时的解决.

1.2因人施教教学方法

根据学生的技能差异,入学前的计算机知识接受的多少,采取不同程度的辅导,可对他们的技能有进一步的提升.例如,我们在刚入学上的第一次上机课,就是让学生对WindowsXP的基本操作都熟练的情况下,让学生熟悉键盘,进行打字练习.这时,作为教师,就要针对学生入学前熟悉电脑的多少,还有就是他们操作能力的强弱,进行重点的辅导.使这些学生当中即使是农村来的,从一开始不熟悉键盘,到这学期期末下来,所有的学生能够熟悉键盘,并且操作熟练.

1.3课堂检测教学方法

通过这种教学方法,我们可以发现教学过程中存在的问题,并及时调整教学内容和教学方法.在高校《计算机应用基础》教学中,通过课上检测,课下深思,及时发现所讲教学内容中存在的问题.

1.4形象化教学方法

充分利用辅助教学软件,可增强感染力,使学生轻松愉快地学习.在这里,我们要重点培养学生的动手能力,每周的实验课,着重培养学生的动手能力和独立完成的能力.教师要尽可能的多准备一些实验素材,严格要求学生做完上机课的所有实验题目.结果不理想者,必须补做或重做,引导学生通过实践来拓展知识、提高能力.

2.对考核方法进行创新,分三步来完成

2.1化“大考”为“小考”

在高校《计算机应用基础》教学中,采取平时单元考核,每学完一章,就安排一次单元考核,包括理论与操作两个部分；期末进行综合考核.如,我们在讲完演示文稿制作软件PowerPoint这一章时,操作部分的考核就要求学生把校园的某一景点介绍用文字、图片、声音、动画等方式制作成精美的幻灯片,在课堂上进行演示.由大家给出分数,作为一次考核的成绩,这样,可唤起学生学习的信心.理论的考核则通过教师把这一章的重点总结出来,以题的形式反映在幻灯片上,让学生来回答,针对学生掌握的不同程度进行有针对性的个别辅导.

2.2变“怕考”为“乐考”

为了培养学生学习《计算机应用基础》课的兴趣,取消以往的一纸试卷评成绩的做法,采用综合的评定办法,将学生的期末成绩转换为上机,用考试系统进行随机抽题考核.平时、笔试和上机三者成绩的结合.平时成绩评定学生的课堂表现；笔试成绩侧重于理论知识点的掌握；上机成绩侧重于基本操作技能的掌握.激发学生学习的积极性,让期末考试变得不再可怕.

2.3变“评价”为“评分”

实验不同于理论,操作能力是评价学生成绩的一个主要方面.因此,第一堂课前就要制定严格的评分标准.将学生们在课堂上的表现以分数的形式进行量化.每次实验结束,将每个学生的得分记录在点名册上,作为期末成绩的评分依据,以此激发学生的上实验课的热情,长期这样,可取得良好的教学效果.

在高校《计算机应用基础》课堂教学中,我们通过对教学模式进行创新,在经济与管理学院2013级学生中,采用了以上的实施细则,反映效果良好；提高了学生的学习兴趣和学习能力；也提高了教师讲课的能力；进而提高了整个课堂的教学质量.