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教育技术相关毕业论文的格式,与我国微课程文内容相关毕业论文范文

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摘 要:以近几年公开发表的微课程期刊论文为研究对象,通过内容分析法对这些论文的数量、期刊来源、地域、研究内容和研究方法的分布情况进行了统计分析,揭示了我国微课程研究发展现状、研究特

关于我国微课程文内容的硕士毕业论文范文
教育技术相关论文范例
点及变化趋势,以期为后续研究提供参考和借鉴.

关 键 词:微课程;内容分析;期刊论文

中图分类号:G436

文献标识码:A文章编号:1672-7800(2014)003-0197-03

0引言

随着人们生活节奏的加快和生活方式的变化,人们的生活已经逐渐步入“微”时代,微博客、微信逐渐融入大多数人的工作、生活和学习中.2008年,美国高级教学设计师戴维·彭罗斯DavidPenrose提出了“微课程”.自从“微课程”概念引入国内以来,已引起一线教育工作者和教学研究者的广泛关注.

2012年11月21日正式启动了”全国首届微课程大赛”,相关微课程应用研究的文章数量迅速增加,出现了一系列研究成果[1].本研究主要采用内容分析法从文章的期刊来源分析、数量变化、区域分布、研究内容和方法等方面对近几年有关微课程的期刊论文进行分析,旨在考察当前微课程研究的现状,从中发现问题,并为微课程的后续研究与发展提供参考.

1研究概述

1.1样本来源

中国知网是我国规模最大、最权威的知识管理网站之一,本文所选样本均来自中国知网(CNKI)数据库中的期刊论文.以“微课程”检索词在”篇名”中对近五年(2008年8月-2013年8月)的文献内容进行检索,剔除重复、报道、通告新闻等不符合要求的非学术文章,最终确定了52篇(其中相关硕士论文有5篇)论文作为本研究的分析样本.

1.2类目系统建立

本文主要结合前人对微课程的相关研究,围绕所要解决的研究问题,设计出相关的类目分析表格,向本方向专家征求意见,进一步修改后确定本研究的类目系统.

1.3内容评判

内容分析法是一种以各种文献为研究对象,对其进行客观、系统、量化分析的科学研究方法.结合本研究的目的,本文采用内容分析法对样本论文的题目、摘 要以及研究框架进行研究.


这篇论文出处:http://www.tjhyzyxy.com/benkelunwen/060144277.html

1.4数据统计

本文数据统计及图表的生成是通过Excel2003应用软件对研究样本进行统计分析.

2研究结果

2.1数量变化分析

微课程是2008年由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯DavidPenrose提出,但对图1中分析可知,2008年8月-2010年底,我国对微课程的研究尚处于空白,国内对微课程的研究从2011年开始.自2012年起,微课程的研究数量急剧增加,2012年为12篇,2013年8月31日前已增至39篇.

从微课程研究数量随年份变化的趋势来看,微课程已被越来越多的教育工作者和一线教师所熟知,对其关注程度正日趋上升.


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2.2期刊来源分析

通过对52篇期刊论文的出处分析,发现共来自32种期刊,其中载文量大于2篇的有6种,如表1所示.《中国信息技术教育》、《现代教育技术》、《基础教育课程》等杂志为近几年微课程研究的主要期刊,上海师范大学硕士论文也是微课程研究的重要来源.

2.4研究内容和方法分析

2.4.1按主题分析

教育技术AECT94定义中提出教育技术的理论与实践分为5个范畴:设计、开发、利用、管理和评价.依据教育技术的5个范畴分类,微课程的内容主题分类情况如表3所示,我国对于微课程的研究正处于发展阶段,从现有的研究内容上来看主要集中在综合、应用这两个方面,关于评价与管理的研究还非常少.从这些数据中可以看出,微课程的研究领域还可以更加广泛,具体的设计、开发、评价、管理都是今后有待进一步拓宽的领域.

3研究结论及建议

通过对中国知网中的微课程论文进行内容分析发现,现有微课程研究在数量变化趋势、期刊来源、地区分布情况、研究内容和方法上呈现出一些特点,主要有以下几点:

(1)从研究数量上来看,从2008年戴维·彭罗斯提出“微课程”以来,我国学者并未及时对其进行关注和研究,而是从2011年起国内才开始了解”微课程”.近几年对微课程的关注度明显增加,并呈现上升趋势.

(2)从期刊论文来源上来看,发表在CSSCI来源期刊上的论文数量较少,文章的质量和深度还有待提高.

(3)从研究者的地区分布情况来看,江苏、上海两地对微课程的关注度最高,浙江、福建、内蒙古、广东、河南等其它地区应加强对微课程的应用和推广,要充分考虑不同地区的均衡发展.

(4)从研究内容和方法上来看,首先,在微课程的研究中出现了不均衡现象,研究者侧重于设计、开发和应用3个层面,但由于微课程还处于不断发展和探索阶段,因此这3方面的研究需继续加强,同时还应考虑评价体系和管理方面的建设;其次,微课程在学科上的应用还比较少,应勇于尝试和探索,寻找适合微课程教学的学科,使其形成完整的学科体系;最后,从研究方法的使用情况来看,国内一贯以重思辨、轻实证的传统为主流,包括量的研究、质的研究、混合研究等国际上较为前沿的研究方法尚未成为主导[7].微课程论文中的研究方法符合这个规律,所使用的研究方法主要以理论研究和应用方法为主,缺乏运用多种研究方法的综合性研究.

微课程作为一个正处于发展中的新事物,其在探索和推广过程中出现一些问题在所难免.希望通过对近几年微课程期刊论文的研究,能够对提高微课程论文质量,进一步明确该领域的研究方向,以及加快教育信息化进程起到一定的导向作用.

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参考文献:

[1]金锐,黄浩.站在教育的云端——全国首届”微课程”大赛启动暨”教育通”云平台发布会侧记[N].中国教师报,2012-11-28.

[2]梁永平,张奎明.教育研究方法[M].济南:山东人民出版社,2007.

[3]袁振国,郑金洲.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2008.

[4]梁永平,张奎明.教育研究方法[M].济南:山东人民出版社,2007.

[5]赵新云.教育科学研究方法[M].北京:中国人民大学出版社,2009.

[6]周跃良,张燕,杨雪萍.国内外教育技术应用实证研究的比较分析[J].开放教育研究,2006(4).

[7]丁顺宏.远程学习模式十年研究的内容分析[J].开放教育研究,2009(4).

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