数字故事应用于教育中的特征探析

摘 要自“口耳相传”到如今的现代教学,教育的发展随着技术的演进而不断向前推动,数字故事为新时期的教学实践提供了新的亮色.数字故事已成为激发学习兴趣,促进学习者获得丰富的学习体验,提高教学质量的一种信息化教学策略和技能,被广泛应用于教育中.本文探讨基于数字故事在教育中应用的现状及发展趋势,总结了数字故事应用于教育中的特征.

关 键 词数字故事故事逻辑教育性可视化数字化

中图分类号：G612文献标识码：A

TheCharacteristicsofDigitalStoryAppliedinEducation

SHENHuiling

（CollegeofEducationSciences,Hu'nanNormalUniversity,Changsha,Hu'nan410081）

AbstractFromthe"wordofmouth"totoday'odernteaching,thedevelopmentoftheeducationcontinuouslypushforwardwiththeevolutionoftechnology,digitalstorytellingprovidesanewlightforthenewperiodofteachingpractice.Digitalstorytellinghasbeeaninformation-basedteachingstrategiesandskillorstimulateinterestinlearning,promotetherichlearningexperienceforalllearners,andimprovethequalityofteaching,whicharewidelyusedineducation.Basedonthepresentsituationanddevelopment,thispaperhadsummarizedthecharacteristicsofdigitalstorytellingappliedineducation.

Keywordsdigitalstorytelling；storylogic；educational；visualization；digitization

0引言

在教育这个舞台上发生着许许多多平凡和不平凡的故事,然而,如果仅仅中是以文字方式记录教育叙事,就无法再现真实的教学场景,缺乏情境性.而数字故事可以弥补了这一不足,通过形象的图片和可视化的教学活动视频,重塑课堂教学过程,使教育叙事形式单一化变得多样生动化,带我们回到当时的课堂情境.因此,无论对学生、教师、教育研究者,还是对社会来说,对数字故事在真实的教育中的应用进行研究都具有深刻的意义.

1数字故事应用于教育中的特征

通过对文献的梳理与分析发现,数字故事在教育教学中的应用研究所涉及的范围极为宽泛.从学前教育到研究生课堂教学,都可见数字故事在教学中应用的研究与实践.而在这一领域中,主要涉及四个方面的特征：其一,以故事为逻辑；其二,发挥数字故事的“教育”功能；其三,展示真实情境；其四,数字故事的“数字化”特征使技术与艺术相融合.下面笔者将就这四个方面简单做一论述,以管窥“数字故事”教育应用之一斑,同时为后续研究奠定一定的文献基础.

1.1以故事为逻辑,体现数字故事的“叙事”特征

数字故事应用于教育中,又可称为教育叙事,是以叙事、讲故事的方式展开对现象的思索和问题的研究,是将客观过程、真实体验和主观阐释有机融为一体的教育经验的发现和揭示的过程.

全国教育技术协会制定了数字故事的评价量规,其中包括四个维度：故事性、艺术性、技术性以及创新性,其所占比例依次是50%、20%、20%和10%.由此可见在制作数字故事时,一个好故事是至关重要的也是多样化的：（1）选取一个切身真实的故事；（2）对电影、小说等进行改编；（3）从杂志或书籍中选故事作为素材；（4）对故事进行新编,如“乌鸦喝水”故事新编；（5）对传奇人物进行访谈采集故事素材；（6）采用头脑风暴的方式多人合作编写故事.总之,以故事为逻辑而编制数字故事.

1.2数字故事的“教育”功能

数字故事应用于教育中的最终目的是为了教育,而故事中的教育除了课程目标所需,还有更多潜在的教育——德育.“感人心者,莫先乎情”,基于传统的学校德育,引入数字故事的教学方式,有利于借助数字故事的感染力及其故事性,使得学生更自然地接受德育培养.这种情感的激发与学习主动性的调动是内生性的,即以学生为主体,由学生自发而生.学生自己动手制作数字故事的过程,需要他们关注生活、热爱生活、体验生活,这一过程同时是德育的目的,即实现过程与目标的有机统一.黎加厚教授曾经指出,“数字故事与其他教学方式相比,最大的特点是将感情融入教育传播之中”,而“情感因素”对于德育而言,只可日常渗透,不可急于“传授”.

1.3数字故事“可视化”的优势

数字故事应用于教育中,相比传统的老学手段,它更突出的优势特点在于幻灯片或动画的可视化.随着“数字故事”的发展,它为教育叙事的“可视化表达”提供了新的渠道.采用可视化的图形表达,将主要的文字段落抽象归纳出关 键 词,使用关 键 词标注可视化图形.视觉传达就是将文字翻译成图的一个过程.这里的“图”可以是图片、图表、图示、简笔画、概念图等.例如,阐述“活到老学到老”这个比较抽象的概念时,可以借用老人看书的图片,让整个表达更加形象直观.如此,故事与叙述二者在主体、呈现方式、功能与作用等方面的差异可转化为有机统一.以技术手段为教育叙事增添艺术性,数字故事特有的感染力势必为教育叙事注入新的活力.

1.4数字故事的“数字化”特征

“数字故事”,即采用数字化技术来讲述故事（digitalstorytelling）,国外学者认为数字化讲故事是通过探索不同媒体与软件应用,以新而有力量的方式使用数字化媒体,以便传播讲故事的艺术与技巧.

数字故事的“数字化”特征来源于是信息技术与课程整合,信息技术不仅仅只是作为辅助教或辅助学的工具,更多的是强调要利用信息技术来创设一种信息化的教学环境,该环境能支持创设情境、启发思考、获取信息、共享资源、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求.具体来看,数字故事这一教学方式的课堂应用实践,充分体现了信息技术与课程整合环境创设中上述的诸要素.

2结束语

优秀数字故事的制作不是一蹴而就的,而是一个长期探索学习的过程.把握数字故事在教育中的应用的四大特征,故事逻辑性、教育意义强、视觉效果好、数字化信息强,教师不断提高数字故事创作水平以提升信息技术能力,并将数字故事灵活运用在学科教学、教师培训、教育科研、课题研究、教育资源建设、工作总结、行政会议等各个方面,这对其专业成长将是一个契机.