计算机专业英语课堂教学

摘 要：结合哈尔滨师范大学计算机专业英语的课程实例,介绍教学内容选择、词汇记忆练习和任务驱动教学法等课堂教学技巧,旨在提高计算机专业英语课程的教学质量.

关 键 词：计算机专业英语；教学内容建设；词汇记忆练习；任务驱动教学

文章编号：1672-5913（2013）18-0095-04

中图分类号：G642

一个合格的计算机从业人员,不仅需要基本的日常英语沟通能力,还需要专业化和规范化的计算机术语表述能力.国内很多高校都开设了计算机专业英语这门课程,以培养学生的英语水平和专业技能.由于英语教学和计算机教学存在学科差异,如何激发学生学习专业英语的兴趣并提高课程教学的专业水平,是高校计算机专业教育值得探索和研究的问题.

1计算机专业英语的课程特点

计算机专业英语作为一门将语言应用和专业知识紧密结合的课程,既不是单纯的语言课程,也不是专业的技术课程.计算机专业英语分别涉及科技英语问题的一般特征和技术信息交流的相关内容.这门课程与基础英语教学的最大不同在于长句多、术语多,学生需要掌握一定量的专业词汇和相关的技术知识才能把这门课程学好.计算机专业英语的课程特点如下：

1）新生词汇多.

由于计算机软硬件技术发展十分迅速,相关的新技术、新词汇和新术语也是层出不穷.比如近年来被广泛推崇的面向对象技术,由最早的OO（ObiectOriented,面向对象）、UML（UnifiedModelingLanguage,统一建模语言）到现在的CORBA（CommonObjectRequestBrokerArchitecture,公共对象请求写作技巧体系结构）和SOA（Service-OrientedArchitecture,面向怎么写作的体系结构）等,可以说几乎每天都有一些新的技术术语出现.

2）实用性强.

计算机专业英语强调英语本身的实用价值,是计算机从业者掌握计算机技术的重要手段和工具,例如系统开发环境的菜单、帮助和错误信息一般都是英文描述,需要较强的专业英语阅读能力.再比如一些计算机外设（Mouse鼠标）或厂家标示（IBM公司）,这些计算机领域专有名词也是从业人员必须掌握的.

3）转义词多.

计算机专业英语的很多词汇都是由基础英语转义得来的,产生了大量的派生词、旧词新意和引申词汇,这在计算机专业词汇中十分常见,如driver（驾驶员-驱动）、Encapsulation（包装-封装）、ObjectClass（对象类）、Exception（例外-异常）等.

2计算机专业英语的课堂教学

2.1教学内容选择

计算机专业英语课程要按照相关专业的技术运用实际为主线,实践技能培养为核心来选择教学内容.教学内容要突出英语口头表达、技术文档撰写等实用英语技能,还要根据专业课程知识来编排课程结构.比如软件工程专业就可以按照软件开发生命周期的5个阶段来安排教学单元,分别是PlanningStage（计划阶段）、ReouirementsDefinitionStage（需求分析阶段）、DesignStage（设计阶段）、DevelopmentStage（开发阶段）、InstallationandAcceptanceStage（安装验收阶段）.每个教学单元又分为听说、阅读和撰写3个子模块,每个模块又细分为基础内容和拓展训练两个部分.计算机专业英语教学内容单元模块组件如表1所示.

2.2词汇记忆练习

词汇是计算机专业英语的基础.由于技术更新快导致词汇量巨大,传统的记忆方法往往效率很低,而记忆的过程通常比较枯燥,学生在背单词的时候会有很大的抵触情绪.所以,加强词汇记忆训练对提高计算机专业英语的教学水平有很大帮助.笔者通过多年的英语教学总结了一些高效的计算机专业英语背单词方法,在实际教学中起到了很好的教学效果.

1）词根记忆法.

计算机专业词汇有很多是通过两个或多个单词合并构成的,词根记忆法就是通过记住这些简单词汇（词根）的意思,通过分析此类词根来加强记忆.比如,software软件（软+物品）、hardware硬件（硬+物品）、desktop桌面（桌子+顶端）、mainframe主机（主要+框架）等.

2）音形记忆法.

由于英语也是一种拼音语言,所以可以根据专业词汇的读音来完成单词的记忆,这类单词的音标构成一般都是标准形式,只要熟悉单词的读法就可以根据音标来写出单词.比如application程序、directory目录、documentation文档、configuration配置等.

3）派生词记忆法.

派生词一般是指在已有的单词基础上加上前后缀来形成新的词汇.其规律是加前缀改变词义,加后缀改变词类.这种记忆法一般是观察原词汇和前后缀来加强记忆.比如rename重命名（re+name）,multimedia多媒体（multi+media）,puter计算机（pute+er）,management管理（manage是动词管理）等.

4）谐趣记忆法.

这种记忆法是综合运用读音、词形、词义之间的关系,采用诙谐曲解的方式来加强词汇记忆.比如advantage这个词,可以拆成adv副词、ant蚂蚁和age年龄三个词,可以通过顺口溜“副词和蚂蚁,年龄是优势”来记忆.

2.3任务驱动式教学法

任务驱动式是一种突出学生主观能动性的实践教学方法,体现了“动中学”的教学思想和教学理念.计算机专业英语的实践教学就可以采用这种教学方法,通过覆盖计算机信息技术的课程内容和参考资料,以任务的方式展开实践训练.实践内容除了专业技术之外,还应包括和日常生活紧密相关的电子邮件、网上购物、电子游戏和个人博客等内容,这样可以增强学生的学习兴趣.任务驱动式教学法的步骤如下：

1）任务展示.

根据任务实际情况将全班同学分为每组2～6人的小组,通过电子课件和多媒体展示（录音视频）的方式将本次的实践教学内容引入进来.

2）任务进行.

学生根据课堂教学掌握的基础知识来完成任务,首先通过阅读任务信息和观看多媒体资料来掌握课程内容,然后通过小组合作的方式来进行实际的专业英语实践操作（听说读写等）.

3）任务总结.

在课程最后,让每个小组展示任务成果（演示对话、提交文档和实际操作结果等）,每个小组都展示完后进行互评,总结知识和技巧.

这里以E-mail（电子邮件）课程单元为例,具体介绍如何在计算机专业英语课程的实践教学环节应用任务驱动教学法：

1）任务展示.

让学生自由组合成2人小组,通过讨论提出能够发送电子邮件的工具和相应工具的优缺点.教师根据学生提出的电子邮件工具现场演示各个邮件工具的相关功能,最终提出本次任务的问题：

问题1Whatdoyouknowabouttheabovemunicativetools?

问题2Whichonedoyoulikebest?Why?

2）任务进行.

让学生自己选择电子邮件工具,讨论注册电子、发送和接收电子邮件的步骤,然后对照课本中的电子操作步骤来讲解电子邮件相关的专业英语词汇和使用技巧等.讲解完毕后让学生分组操作尽可能多类别的电子邮件工具,写出每个工具的优缺点和自己个人的喜好.

3）任务总结.

首先安排每组派代表来回答任务初期的问题,然后展示电子注册、收发电子邮件的过程和结果.每个小组都展示完毕后教师根据课程内容总结电子邮件收发的方法和电子邮件书面表达的礼仪技巧.最后各小组互评其他小组的完成情况,教师根据课程环节的完成情况和学生的理解程度来提出课后思考问题：

问题1HowcanyouenteryourE-mailbox?

问题2Whatdoestheletter“E”inthewordE-mailstandfor?

问题3WhatarethefunctionorusingE-marlinourdailylife?

到此阶段,整个单元课文在师生的良好互动之下讲解完毕,学生感到了学习的乐趣,也积极投入到课堂中去.在具体实施过程中,教师通过提问和总结来引导学生通过不断思考,回答相关的课程问题,积极自我建构知识体系,学生则根据自己的兴趣爱好来学习相关专业词汇和计算机知识,潜移默化中也提高了计算机专业英语能力.这种“动中学”的教学模式可以有效地帮助学生既掌握计算机专业知识,又掌握相关的计算机专业英语词汇和句法语法,取得了较为满意的结果.

3结语

通过不断研究和实施计算机专业英语课堂教学改革,学生的英语学习积极性普遍增长,教学质量也显著提高,相关专业毕业生都基本上具备了一定的专业英语阅读和表达能力,一些成绩优秀的学生在毕业后还进入了IBM、微软、甲骨文等国际知名计算机企业工作.

计算机科学日新月异地发展,随之而来的是越来越多新的计算机专业技术和词汇出现.教师要想教好计算机专业英语这门课程,必须要有丰富的计算机专业知识和较高的英语水平.广大教师要不断革新教学理念和提高自身的专业素质,创新教学方法和授课技巧,这样才能不断提高教学质量.我们必须在计算机专业英语教学实践中开拓创新,使广大学生在学习实践中有所收获,真正成为高素质的计算机人才.