学前教育专业钢琴教学中的情感教学

摘 要：众所周知,对学前教育的儿童专业钢琴教学是一件十分困难的课程.作为一名优秀的钢琴教师,应该采用情感教学的方式进行,以情施教,与学生搞好关系,充分调动学生的工作积极性,这样才能够达到理想的教学效果.本文就学前教育专业钢琴教学中的情感教学进行研究,以供参考.

关 键 词：学前教育；专业；钢琴教育；情感教学

在学前教育专业当中,钢琴是一门培养学生技能的主干课程,它是培养专业型人才的基础.通过转呀钢琴教学,学生必须要具备一定的钢琴弹奏能力以及音乐表现力.为了达到这一目的,教师应该按照学生的年龄以及对事物的认知能力而采取合适的教学方法,提高学生的兴趣,充分调动学生的学习积极性,让学生在课堂中有新鲜感,才能够帮助学生获取更多的知识.情感教学是学前教育专业钢琴教学中最常见的一种教学方式,本文对此进行详细的阐述.

一、学前教育专业钢琴教学所面临的问题

1、学前教育专业钢琴教师在教学过程中要求太高,无法获得成就感

每一位优秀的钢琴演奏者在实际工作当中,不仅应该具有一定的体力与敏感度,还需要有充分的想象力,能够细心观察身边的每一个事物.但是当这些钢琴演奏者在对学前教育的儿童进行专业钢琴教学的过程中,由于对钢琴技术能力有非常高的要求,无法获得成就感,因此很难在课堂中全身心投入,最终得不到理想的教学效果.

2.学前教育的儿童钢琴基础过于薄弱

在学前教育专业钢琴教学过程中,由于很多学生没有接触过钢琴,只有极少部分的学生虽然学了一段时间的钢琴,但是并不能够弹奏一首曲子,只认识几个音符,另外还有少数学生参加过钢琴考级,但因后期学业的压力而无法继续学习钢琴.但是我们需要清楚的知道,学前教育专业钢琴教学的最终目的是为了让学生都具有一定的钢琴弹奏能力以及音乐表现力.由于学生的钢琴基础过于薄弱,这一目标的实现相对比较困难.

3.教师采用的教学方式不当

在实际钢琴教学过程中,教师应该根据学生的喜好、年龄以及对事物的认知等来采用合适的教学方法,这样才能够充分调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,最终达到理想的教学效果.但是如果钢琴教师仍然采用传统的教学方式,采用严厉说教的方式,这样不仅不会提高学生的学习能力以及钢琴演奏技能,还会使学生产生厌烦心理,不利于钢琴的教学.

二、情感教学在学前教育专业钢琴教育中的应用

所谓情感教学也就是教师采用一定的教学手段,通过激发、调动与满足学生的情感需要来促进学生学习的过程,这一教学方式在学前教育专业教学中起到积极作用.教师采用情感教学的方式时可以做到以下几点

在学前教育专业钢琴教学过程中,由于学生的钢琴基础过于薄弱,还需要参加其他学科的教学,负担非常重,于是很多学生没有过多的时间来练习钢琴,钢琴基础知识以及基本能力都无法有效的提高,此时如果教师采用严厉说教的方式,那么学生就会产生厌烦或者排斥心理,最终无法提高学生的技术能力.那么我们应该怎样提高学生的学习能力呢?这就需要教师与学生建立良好的师生关系,使学生信任教师,更愿意与教师相处交流,教师在交流过程中可以明白学生无法提高学习能力的原因,然后有针对性的对学生进行教育,从而起到“事半功倍”的理想效果.

2、注重情感施教,培养学生积极的学习心态

知识是力量,智慧是力量,但积极心态却蕴含着学习知识和智慧的巨大力量.积极的心态能焕发人的创造性,使人不知疲倦、信心倍增；积极的心态是获取健康、成功的最重要的因素.培养学生的积极心态是教学的根本目标之一.现在我们教的学生多数没有钢琴弹奏基础,音乐节奏感、视谱能力、手的条件等均较差,而且绝大多数心理状态不太好.如果学生没有积极的心态,也就无力应对学习道路上的困难、矛盾、挫折、失败等种种艰难.培养学生积极的学习心态,最重要的是让他们更多地体验成功,而这又需要科学设计教学要求.学生往往以教师的认同感来衡量自己学习的能力.

美国心理学家化乐特说：“教师的工作本质就是推销工作.因为教师设法说服学生,使他们相信教师的这一学科是有价值的,是值得学习的.”伪教师要当好“推销员”,从满足学生的求知需要出发,将自己的教学内容“推销”给学生,使学生乐于接受.要做好教学工作,我认为关键是教师要知道学生现在最重要的需要是什么,学生有没有接受的条件,学生怎样才能接受自己推销的东西,自己应该用什么样的推销方法,而不能凭自己一厢情愿的主观意志和习以为常的固定模式支配自己的教学过程.教师要了解学生的实际情况,也要客观对待学生出现的问题.教师在教学中应该全面把握这些细节,深刻分析原因,并采取有针对性的工作措施.

三、注意事项

1.保证教学方法的趣味性.教学中,我认为教师要恰当而又灵活地运用语言、语调、语速、停顿,以及表情、目光、手势、姿态等,以更好地表达教学内容,反映音乐的风格、音色、韵律、流派等,形象地解释音乐概念、弹奏技能.如要学生掌握连音的正确弹法,让学生体会手指支撑、重量转移的弹奏技能.

2.合理安排教学内容.根据学生的技能水平、专业性质、小组课的教学特点,在安排基本练习、练习曲、乐曲、复调作品练习的同时,可补充有一定音乐性与技巧性、充满童趣的乐曲和四手联弹曲目.如可采用世界儿童名曲集,儿童趣味钢琴曲集,汤普森的《小丑》、《娃哈哈》、《青蛙合唱》等,儿童四手联弹曲集中的《牧童之歌》、《铃儿响叮铛》等简易而又优美动听的儿童乐曲.四手联弹乐曲可让学生轮流弹奏高音、低音部分,熟练掌握旋律与伴奏技巧.在教学中,可有意识地将乐感好的与差的学生安排在同一组进行四手联弹.这样,便活跃了课堂气氛,有利于激发学生对钢琴学习的兴趣,从而提高学生的乐感、弹奏技能、伴奏协调能力,增强学生的自信心,

3.严格督导检验.为促进学生练习,每三周进行一次阶段考试,考试内容为三周学习弹奏的曲目和基本练习,要求熟练、正确、有表现力地弹奏所学的内容,考试时任意抽签,由两位教师评分后总评.这样,学生既巩固复习了所学内容,又加强了手指练习,一次次上台考试还有利于心理素质的锻炼和培养.

四、结束语

在学前教育专业钢琴教学中,由于各种原因的影响,很多儿童在学习过程中无法提高其学习能力,如果钢琴教师采用严厉说教的方式面对学生,更容易使学生产生反感心理,最终影响到学生在课堂中的正常发挥,因此,作为一名优秀的钢琴教师,必须要根据学生的个性特征、年龄以及对事物的认知能力来采用合适的教学方式.情感教学是学前教育钢琴教师最常用的一种,本文对此进行了详细的分析,相信大家已有了一定的了解,希望在日后对学前教育儿童进行专业教学过程中可以起到良好的教学效果.