提升高职计算机专业就业能力的有效途径

摘 要：以就业为导向的高职高专教育在整个教育体系中所占的比重和重要程度越来越大,随着人才市场竞争日趋激烈,高职学生就业难的窘况越来越受到社会的关注,究其根本就是学生的就业能力不强.笔者认为就业能力主要体现在以专业技能,职业素养和就业认知能力三方面为主的综合能力.该文以计算机专业为样本,结合对人才市场的调研,给出提升学生就业能力的途径和建议.

关 键 词：高职；就业能力；计算机

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）35-8008-02

1高职学生就业能力成因概述

结合多年教学实践经验和多方调研,笔者认为高职学生就业能力不强和就业难主要是由以下几个方面的因素构成：（一）办学过程中缺少充分的市场调研,专业定位不准确,就业能力培养根本无从谈起.（二）教学安排和师资结构不合理等诸多因素造成的专业技能培养过于理论化,学生动手实践能力不强,学习能力不足,无法满足相关岗位的技术需求.（三）缺乏对就业市场的人才需求动态跟踪,职业文化素养等综合能力培养重视不够.（四）学生就业认识有偏差,对自身认识不足造成的就业盲目性,目标不明确,学校提供的就业指导缺少个性化的引导,导致就业成功率不高.（五）闭门办学,校企缺少交流和合作,供需不对称,就业资源不足.

2高职学生就业能力培养的有效途径

针对前面关于影响高职学生就业能力培养原因的分析,结合我院近年来在这方面的探索和实践,笔者认为提升高职学生就业能力可从以下几个方面入手.

2.1重视就业市场调研,科学办学

高校在某种程度上就是一个大型的工厂,“产品”就是我们的学生,客户就是社会的各类企事业单位.作为以就业为导向的高职院校,要想生产出“好产品”,培养出优秀大学生,就必须摆脱闭门办学的现状,走进就业市场进行调研,把握就业市场的需求变化规律,明确当前的专业人才市场中哪些岗位愿意接受高职毕业生和这些岗位需要我们的学生具备什么样的能力[1].下面笔者就以计算机专业为例从这两方面进行分析.

1）从专业人才市场岗位构成看哪些工作适合高职毕业生.现在高等院校开设的每个专业在人才市场里都有很多职位可以选择,但这些职位并不是所有的都适合高职毕业生,其中注重技能,偏向应用的岗位才是我们关注的重点,而不是盯着那些研究型岗位和技术含量过低的体力劳动为主的岗位,定位过高会导致学生无法就业,定位过低则出现学生从事意愿较低,个人发展受限.当前计算机专业相关的岗位数中具有代表性的岗位包括开发,测试,技术支持和网站相关岗位等.

测试岗位是近几年随着IT行业的不断成熟和发展起来的新兴产业,人员需求量逐年递增,初中级测试岗位对从业人员需求相对宽松,可以作为高职计算机专业学生的突破口；技术支持岗位相对成熟,人才需求量也是越来越大,涉及技术范围越来越宽,有相当一部分技术支持岗位是高职学生可以胜任的；网站相关行业进入门槛相对低些,被视为高职计算机专业学生的机会,但考虑到网站行业对从业人员美术功底和从业经验具有一定要求,就业前景可能没有统计数字那么乐观.从前面的分析可见专业岗位的人员构成情况和相关岗位的发展前景是我们进行专业选择和定位时的重要参考依据.

2）从人才市场对高职学生就业能力预期来分析高职学生应具备哪些能力.当前的人才市场除了部分专业性很强的岗位,大部分岗位符合专业技术要求的应征者很多,尤其是高职高专学生就业相关的应用技能领域,专业技术含量不是很高.企业为了长远发展打算,在用人的时候更多的关注以职业文化素养为主的综合能力,以便能够很好的融入企业.计算机专业学生毕业后大都进入IT相关企业工作,IT行业具有技术更新速度快,逻辑思维性强,团队合作性强,中小型企业迅速崛起等特点.以往大部分IT企业是根据岗位所需要的专业技能来选拔人才,专业技能是否达到要求成为了企业录用人才的最主要的标准.2007年发布的《中国IT从业人员心理特征研究报告》则显示IT从业人员的心理特征与工作岗位和工作业绩之间存在着高度的相关性.[2]不同的心理特征与岗位的胜任度之间有着很大的区别,而针对某一岗位所需具备的心理素质将对工作业绩产生重要的影响.研究结果显示,IT行业从业人员应具备12种职业核心素质,根据重要性排序,依次为沟通能力、团队合作、学习能力、责任感、问题解决能力、诚信、主动性、理解能力、应变能力、抗挫抗压能力、踏实、大局观.可见以职业素养为代表的综合能力在大学生就业过程中扮演的角色越来越重要,这也就要求学校和学生改变以往的偏见,对这些能力的培养给予足够的重视,并及时采取相关的培养措施,避免毕业生输在就业起跑线上.

2.2调整培养方案,改革教学方式,丰富考核方式,优化师资构成,因“才”施教,提升专业技能的实用性和应用性

培养方案是重要办学依据,本科相关专业具有一定的借鉴价值,但决不能把高职学生的培养方案做成本科的减缩版,要根据高职相关专业的特点,市场需求情况和学生特点量身写作出符合高职专业特点的培养方案.传统的教学方式也是影响教学质量的重要因素,针对高职应用性强,重实践能力的特点,在教学过程中要大胆改革,通过项目教学,任务驱动教学,开放式讨论等多种形式的教学方式来培养学生的动手实践能力和学习能力.同时在对学生进行考核时,根据专业和学科不同特点,引入团队合作任务考核,动手实践考核等更多实用能力考核方式与笔试相结合.师资构成不合理也是一个急需解决的问题,改善高学历教师多,有企业经验的教师少,学术科研型教师多,应用实践型教师少的师资结构势在必行.一方面学校在招聘的时候尽可能多引入双师型教师,同时可以从合作企业聘请一些具有一线工作经验的工程师和技师充实到现有教师队伍中来,通过做讲座,指导学生实践等多种灵活的形式来参与实践教学,另一方面高校应该加强现有师资的培训,挖掘内部潜力,如鼓励教师利用授课的业余时间去企业或参与培训,通过校企合作加强教师与企业工程师和技师的联系,形成校企人力资源上的良性互动和优势互补.现在高职学生的构成也呈多样化趋势,学生特点各异,在教学过程中要充分重视学生个体特点,做到因“才”施教,尽可能挖掘每个学生的潜力,培养特色就业能力.2.3合理设计教学活动和学生活动,在丰富学生课余生活的同时加强职业素养为主的综合能力培养

丰富多彩的学生活动是大学生活中重要的一部分,也是学生融入社会,融入集体的重要媒介.企业所重视的职业文化素养,很大程度上是对大学生适应社会的能力,自身素质和价值观上的要求,这些方面的能力是可以通过参与一些学生活动来锻炼和提高的,如参与义务劳动或者做义工可以锻炼吃苦耐劳和奉献精神,演讲比赛和辩论赛则是锻炼口才和沟通能力的好方法,各种集体合作完成的活动则是锻炼团队合作的优秀平台,各种学生社团和协会也为学生施展自己的综合能力提供了舞台.这些活动原本就是校园生活的主要力量,只是我们一直没有去发现和有意识的寻找其与培养就业能力之间的关系,只要我们注意到了,在活动中有意识的增加相关内容的设计和考核,就会对学生就业能力的培养起到积极的作用.

2.4强化就业指导的作用,引导学生形成正确的就业观,准确认识自我和就业形势,使得学生就业时知己知彼,有的放矢

就业能力是包含很广泛的综合能力,其中合理的职业生涯规划,对个人能力和就业形势清醒的认识,合理的就业期望,这些能力也是就业能力的重要组成部分,直接决定毕业生最后能否顺利找到适合自己的工作.当前高职毕业生有两种很不可取的就业态度,一种是传统的“精英情节”,认为自己通过大学教育已经属于社会的精英,找工作过程中定位过高,不愿意从基础岗位起步,期望岗位和工资都一步到位,导致老师眼中各方面能力都还不错的学生无法就业.另一种则是相反,由于一直接受学校教育,从未接触社会,对就业存在恐惧心理,对自己能力不自信,不清楚自己到底能做什么,造成盲目就业,面试了很多不适合自己的工作岗位,自信心和积极性受到很大影响.所以通过就业指导,引导学生形成正确的就业观就显得尤为重要,同时也对我们的就业指导工作提出了更高的要求.学生个体具有鲜明的个性特点,每个学生在专业技能特点,性格特点和兴趣等方面都有着很大的差异,这就要求我们的就业指导工作更加有针对性,根据每个同学自身的条件和特点,给出合适的建议,同时也可借助一些职业测评软件来帮助学生进行自我分析,再有就是将一些高职毕业生专业对口岗位的具体职责和对从业者综合能力要求等信息提前传递给学生,协助学生进行自我分析,选择和有针对性的完善自我.

2.5积极开展校企合作,让企业更多参与到高职学生培养中来,加强沟通与交流,拓展就业资源

校企合作是高等职业技术教育走向成熟必经阶段,是提升学生就业能力的重要途径.国外很多成功的职业教育在这方面给我们提供了很多可以借鉴的经验.[3]德国“双元制”职业教育体制在世界上堪称一流,其核心是企业与职业学校密切配合、实践与理论同时并举,企业在职业教育过程中发挥了巨大的作用,使受培训者在接受文化基础和专业理论教育的同时积极参与到企业的实践教学和培训中.[4]新加坡采取“教学工厂”模式的职业教育,把学校按工厂的模式办,把工厂按学校的模式办,让学生通过生产,学到实际知识和技能.英国采用的是工读交替的现代学徒制,现场教学与学校教育相结合.上述几个国家的职业教育一个共同的特点就是企业在高等职业教育中扮演着非常重要的角色,通过企业和学校联合办学可以更好的培养学生的动手实践能力,充分利用企业的就业资源怎么写作于学生的就业,企业也能够从中收获合适的人才.

我国由于当前配套政策还不完善和教育体制的特点,企业缺乏参与职业教育的动力和责任感,使得校企合作成效一直不大,高等职业教育怎么写作于社会,面向就业的效果不明显.在我国推行校企合作来完善职业教育,需要在借鉴国外成功职业教育经验的同时,充分考虑我国的国情,尊重当前的教育体制和企业运营模式,只有这样才可能寻找到切实可行的合作模式.校企合作从长远看,一定是一个学生,学校,企业和社会多赢的产物.企业通过参与职业教育,加强了对学校教育和学生情况的了解,可以把上岗前的二次培训前移到学校,进而缩减企业的培训成本,又可收获优秀的人才；学生则可以学到更多实践技能,对企业的运营模式、用人标准和岗位职责有了更进一步的理解,找到适合自己发展的岗位和企业；学校通过校企合作一方面完善了自身师资队伍的结构,培养方案和教学计划更趋于科学性和实用性；良好的校企合作模式,即解决了社会上广泛关注的大学生就业问题,同时也使职业教育能够更好的为国家和社会的发展提供优质人才.

3小结

事高职教育的教师,我们只有在办学过程中紧跟市场步伐,不断自我提升,强化学生的就业能力,才能使得培养出来的学生在就业市场立于不败之地.