幼儿教师职业道德修养

“教育者,非为以往、非为现在,而专为将来也”所谓师者,传道授业解惑,教化修正陋习.其必备的首要条件就是要具有高尚的师德.李岚清总理曾指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生的一辈子”.因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范、真正为人师表”.可以说,教师的职业道德素质不仅直接关系到德育工作状况及亿万孩子的身心健康,还对整个国家和民族的精神风貌产生深远影响,所以说师德建设的重要性无论提到怎样的高度都不为过.我们说教师肩负着民族与国家的重任,受到社会尊重,对于教师本身,应该怎样办呢?首要的是必须认真提高自己的职业道德修养.陶行知曾指出：“要人敬必先自敬,重师之自重.”教师要自敬自重,就必须讲求自己的职业道德修养.随着人民大众对于优质教育需求的日益增长,人们对教师素质及师德水平提出了新的更高的要求.因而作为一名教师,不断提升新时期自身的职业道德修养是直接关系到教学效果的头等重要的大事.

幼儿园是对学龄前儿童实施保育和教育的机构,是基础教育有机组成部分,是学前教育的引领阶段.对于一个人的成长来说,幼儿阶段的教育是其在家庭教育之外接受社会性教育的起始引导,是关乎人生成长的启蒙教育.如果把发展国家和民族教育看做建设宏伟大厦,那么幼儿教育则可视为大厦之基础.从国家整个教育事业与民族大计来讲,幼儿教育事业是一种为着民族未来而奠基的职业,这份职业神圣而崇高.作为一名幼儿教师,不只是把孩子照看好,把知识传输给孩子那么简单,而是应该时刻清晰的认识到幼儿教师所担负的责任,正如我们的办院理念“为孩子快乐人生奠基”.我们所面对的一群活波可爱、天真烂漫的孩子,老师的言行举止,孩子们无时无刻的在观察模仿,他们有着极强的向师性,老师的一举一动都是他们直观的、活生生的模版.所以,只有不断提高教师的自身素质、规范职业操守、严谨谈吐举止才能赢得孩子们的喜爱和家长的信任.

首先,教育事业是“树爱”的事业.“爱”是教师对学生感情的崇高境界,“爱”是教师职业道德的核心,也是教师育人的动力之源.作为教师,要做到能爱、善爱.要爱学生成长过程中的每一微小的“闪光点”,要爱他们具有极大的可塑性.要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的教育劳动成果.“爱”要以爱动其心,以严导其行；“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁,持之以恒；“爱”要面向全体学生.“金凤凰”固然可爱,而“丑小鸭””更需要阳光,多给他们一份爱心,一声赞美,一个微笑,少一些说教.要多和他们谈心,帮助他们查找“后进”的原因,真正做到对症下药,在学习上和生活细节上关心他们.这样才能在执教中,把一份“爱”传输给孩子,让这份“爱”去创造社会、感恩社会、回报社会.

其次,教育事业是“树德”的典范.师德的重要性是做人的灵魂和根本.一个人的道德水平如何,直接决定着这个人的行为准则和人生方向,甚至影响着周围的人和事.因此,做人德为先,育人先育德.教师只有率先垂范,注重师德修养才能以德育德,铸造学生健康人格,才不愧为人类灵魂的工程师.教师要恪守职业道德,从实践的角度看,具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师,会对其学生产生一辈子的影响.一个合格的教师,不仅应掌握一定的专业知识,懂得教育的规律,具有教学和教育的各种能力,而且必须还要具有较高的职业道德修养.每一位教师良好的道德人格不是与生俱来的,也不可能自发地形成,而是在后天的社会实践中形成的.教师只有在教育实践中,通过努力学习,认识到社会发展的规律和特点,了解到社会主义教师道德的内容和意义,并通过自身的修养,将认识内化为自己的道德情感、意志和信念,进而外化为自己的道德行为和习惯,才能形成一定的道德品质,才能更加充分调动和发挥自身的积极性和创造性,无私奉献、变革创新,完成时代赋予的教育任务.

尽管职业道德因人而异,但一般来讲,要通过自身的道德、修养、情感、意志和信念,去塑造自己行为和习惯,才能形成一定的道德品质.加强理论学习,是教师职业道德修养的必要方法.教师要重视人格力量的震撼力,培育高尚的职业人格.人格的力量是巨大的,教师要改进工作作风,以育人为己任,刚直不阿,廉洁从教,并以此塑造学生高尚的人格.怎样对待自己,怎样对待他人,怎样对待社会这些为人处世的道理教师不仅要讲给学生听,而且更要做给学生看.德的功能是巨大的.但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的,没有才学的德是苍白无力的.这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外,还必须重视和加强自身的才学修养,全方位地充实自己,完善自己.只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生.为此,教师应该深刻认识自身职业的重要性,热爱本职工作,努力学习现代教育理论,改革教育思想,创新教育观充分利用现代教学手段,用精湛的学识赢得学生.

第三,教育事业是“树人”的进程.教师学习教学理论,掌握教育规律,按教育规律办事,才能更好的完成教书育人的责任,这本身也是教师职业道德规范的一个重要要求.同时通过学习教育理论,教师能够进一步明确自己在教育教学中的主导地位,对幼儿的身心发展起重要作用,教师本身就是一部活生生的育人教材,这就更使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养.教师还应学习丰富的科学文化知识,只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识,才能使教师从各种关系和联系中认识和改造世界的任务,认识社会和人生.只有这样,才能真正做到教书育人.

“学高为师,身正为范”,只有具有良好、崇高的教师职业道德,才能真正做到为人师表.教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者,更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者.了解孩子、理解孩子、尊重孩子和引导孩子是激发潜能、树人育人的重要保障.任何孩子都有其闪光之处,都有自己的志向,有自己的热情,有自己的人格.都渴望得到老师的理解信任和尊重,特别是刚刚开始接受启蒙教育的幼儿,更希望能得到老师的重视,这就要求教师以极大的热忱和父母般的胸怀关心孩子的全面发展,用高尚的道德情感浇灌孩子的心田.教师的“偏爱”很容易使那些自觉性、自主性不高的孩子感到自己受到了冷落,从而产生一种自卑感,进而有厌学心理.教师不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生,而冷落另外一些学生.教师要怀有一颗“童心”,要能和他们打成一片,做他们的知心朋友建立最有亲和力的师生关系.要多发现学生的成绩和优点,并及时的给予肯定和赞美,最大限度地满足他们的人格要求.激发他们奋发向上的满腔热情.

师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养,而是在教育实践中人与人相互影响的社会性活动,教师品德修养也是社会道德进步的重要组成部分.在社会生活中总是蕴藏和涌现着美好的思想品质和道德风尚,教师作为精神文明的传播者,同时也应该成为良好道德情操、思想风貌的效法者和学习者.作为人民教师更需要树立崇高的精神目标,拥有纯洁、高尚的精神境界,在这个物欲横流的社会确立人民教师的良好形象,也为整个社会的精神道德起到了引导和表率的作用,让复杂社会中能够保持纯洁的精神圣地,帮助每个孩子成长为真正具有优良品质和崇高精神境界的人,使民族和人类具有更加美好的未来.