提高技校计算机教学效果方法

【摘 要】技校学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才,而当今社会要求各层次人才除了专业技能外,还要具有计算机操作应用能力.

【关 键 词】中职计算机；提高；教学效果

【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）03-0227-01

信息技术飞速发展的今天,计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,随着我国经济、社会发展和科技进步,对职业技术人才和劳动者素质要求的也越来越高,技校学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间,主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求.技校学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才,而当今社会要求各层次人才除了专业技能外,还要具有计算机操作应用能力.事实上,计算机知识已经成为人们知识结构中的一个重要组成部分.

1当前技校计算机教学现状

1.1学生素质偏低.现在,由于大学和普通高中的扩招,技校学校的门坎很低.进人中职学习的学生,其文化课基础相对较差,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高,混日子混文凭的学生大有人在,这些都是不争的事实.另外,中职学生大部分来自农村,由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备,许多学生在初中学习时还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了.总的来说,中职生源文化素质不高,对计算机的认知程度也很低.

1.2教学设施落后.计算机的软、硬件发展非常迅速,计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上.然而许多学校因为经济拮据,设备更新缓慢.具了解,有的学校仍然还在使用低档次的机器和DOS操作系统的操作环境.学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境,导致其所能接触和学习到的计算机知识相对落后,培养的人才不符合市场要求.

1.3师资力量薄弱.由于中专学校的教学投入的缺乏,许多技校学校计算机教师不是计算机专业教师,或专业毕业的不多.技校学校由于条件所限,也不容易引来凤凰,教员外出学习提高的机会也不多.计算机知识更新的速度又很快,如果不加强学习,很容易造成知识老化.

2计算机教学实施措施

“是给学生一头猎物,还是给学生一杆?”每位有远见的教师都会选择后一种答案.因为猎物总有被吃完的时候,而学生一旦有了“一杆”,他可以靠自己不断地去捕猎,而继续生存下去.由此可见,计算机教师在素质教育中的重要作用提高学生的全面素质,培养他们的创造性的应用能力和实践能力,这对我们技校的学生就业和深造都具有深远的意义.

2.1激发学生的直接学习兴趣

激发学生的学习兴趣,首先应从利用学生的好奇心,培养学生的直接学习兴趣人手.直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动,即学习过程本身直接引发的兴趣,这就要求教师从问题的引人和学习活动的设计上下功夫.引人入胜的开题,开放自主、生动活泼的学习活动,是引发学生直接学习兴趣的关键因素.

在中职学校的计算机教学中,作为教师,应该非常重视每次课引人任务的设计,力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务.例如,在讲VB课程的时候,课堂上可以不进行长篇的系统介绍,没有菜单功能的讲解,没有语言语法的说明,每一节课,都带领学生完成一个用VB设计的小课件：“调色板”、“运动的小球”、“飞翔的蜻蜓”等等.每节课的开始,可以先把这些小课件的结果演示给学生,然后再带领着学生具体去实现它.这样,学生就像做游戏一样,听课全神贯注,操作专心致志,45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了,学生总觉得计算机课的时间过得太快了,下课后总要问一句,“老师,下节课我们做什么?”而且,学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口,学会了CommandButton,Label,Frame,Timer,Image等控件及其属性的用法,学会了为控件相关的事件编写代码.复杂繁琐的VB编程在中职学生的眼得简单而有趣.

此外,利用游戏提高学生学习兴趣的另一种方法是引导学生自己编写游戏,这样在编游戏的过程中,学生既学到了计算机知识,又提高了各方面的能力.

2.2培养学生学习主动性,让学生成为学习主人

课堂教学体现学生的自主性.根据课程特点大量使用计算机辅助教学,营造专业学习氛围.学习关于硬件的英语词汇时,把学生带到计算机组装室,找到对应的实物（或板卡）进行讲解,让学生查看上面各种元器件的简写标示符,同时辅导学生阅读元器件的英语说明书,最大限度地调动学生的学习主动性.

创设职业隋景,发挥学生的主观能动性和创造性.运用参与式和任务驱动等多种教学方式,遵照学科特点和内容要求,提供各种计算机英语资料让学生感受自主学习过程.如：利用IBM、Microsoft等公司网站介绍其新技术和新产品特点的英文版视频和动画；利用免费的博客空间作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台.博客空间方便教师上传英语学习资料、作业等,还能开展专业英语学习讨论.通过师生相互访问、交流,自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力.在教师的引导下,学生有计划、有选择地主动学习、主动思考去完成自己的学习目标,变“要我学习”为“我要学”,真正成为学习的主人.

2.3注重因材施教.面向全体学生

要维护学生的直接学习兴趣,提高学生的间接学习兴趣,还必须突出因材施教的原则.在实际教学中,老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求,完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务.在完成面向全体学生的最基本任务的基础上,学生可以自愿多完成一些其他相关任务,以满足其学习需求,如英文打字,合格标准可以根据班级学生情况灵活制定,使绝大多数学生都能达到,在合格的基础上,学生可以发挥潜力冲刺更高目标.还可以在完成课本上基本练习的基础上,进行自主创新练习,提高或拓展作业量.对于开放型任务,每个学生可以尽情发挥,不必考虑结果差异如何,如画一幅画,编辑一篇文章,设计一组幻灯片,制作一个动画等等,只要学生努力完成任务即可,不要强求作业的质量.