高校计算机专业英语教材编写要领

摘 要：计算机专业英语课程综合了计算机专业知识和英语语言运用能力,是普通高校计算机等专业学生的必修课程.文章通过分析教材编写的现状和不足,结合课程教学需求,提出编写计算机专业英语教材的新思路和内容框架,尝试为计算机专业英语教材编写和教学情景的设计提供新方法和解决办法.

关 键 词：计算机专业英语；教材编写；以用促学；自我评估

人类有高度发达的语言交流能力,利用语言进行交流是人们获得信息的重要途径.计算机及IT行业中最具影响力的自然语言就是英语,无论是尖端技术还是计算机软硬件的产品都要使用计算机专业英语.信息技术工作者不仅需要日常的外语沟通能力,还需要专业化的、规范的表述.因此,国内许多高等院校都开设了计算机专业英语这门课程,不少高校不仅把它作为信息技术专业的必修课,还将其作为一门实用的选修课推广到其他专业.随着计算机专业英语课程的逐渐普及,广大师生对该课程教材的要求和期待也越来越高.计算机专业英语教材有别于普通英语教材和专业课教材,它应该是语言和专业知识运用的有机结合体,能够根据课程特点和教学目标,合理有效地组织教学内容.笔者所在的课题组多年从事本课程的教学研究工作,把理论和实践相结合,提出教材编写的若干思路和具体方案,并付诸实践.

1计算机专业英语教材的现状

近几年,我国大部分高校的计算机类专业都开设了计算机专业英语课程,为此而新编的教材如雨后春笋般涌现,一方面对课程内容和教学手段的丰富起到了积极的作用,另一方面也带来了教材质量参差不齐、未准确定位“教语言”还是“教专业知识”的不足.目前计算机专业英语的教材从编写方式来看,主要有两种：国内的计算机专业教师自编教材和引进原版教材.国内自编的教材品种繁多,专业内容涵盖面广,为课程教学起到促进作用,但是缺少语言习得和语言教学的策略与实施.这主要是因为计算机专业知识的特殊性,难以直接由外语专业的教师编写,而理工专业的教师对语言教学的感性认识居多,顺理成章就按照专业知识结构编写计算机专业英语教材.个别教材能兼顾语言教学和专业知识的介绍,但是往往语言层次偏低,只适合低年级的教学使用.这几年,从国外原版引进的教材也不少,如ComputingEssentials2008等.此教材为原版教材,表述标准、流畅,图文并茂并且学习资源丰富,但是计算机专业内容偏浅,而且没有充分考虑外语学习者的需求,更别说语言技巧的传输和训练.另外,一些引进教材的高也让师生难以接受.

从教材特点看,计算机专业英语教材具有需求量大和学生的语言学习能力高等特点.首先,国内开设计算机科学和信息技术类专业（包括计算机科学与工程、计算机应用与维护、计算机网络、软件工程、信息管理等专业）的院校基本上都开设计算机专业英语课程.以笔者所在高校广东外语外贸大学为例,此课程每年用量是400本,开设全校性通选课还会增加大约500本的用量.其次,我国的高校基本都开设了计算机及信息技术类专业,尤其是在经济水平和教育能力较高的地区,与海外的经贸文化交流也多,学生英语基础较好,对计算机专业英语教材的语言水平期待值也偏高,学生普遍希望通过一本好的教材,为将来的专业领域沟通打好基础.

可见,虽然目前市面上关于计算机专业英语的书籍能够从计算机科学与技术学科领域介绍学科知识的主要内容,但是普遍存在重经典轻时文,重单词和阅读,缺乏听和说的语言能力培养,轻视专业英语在实际场景的再现和操练,确实需要教材编写者的深思和改革.从计算机教指委的指导思想可知,国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关,计算机专业英语课程的教材定位就必须与计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求看齐.

2计算机专业英语的教材编写新思维

一本好的计算机专业英语教材对学生学习和运用计算机英语的帮助是极大的.计算机专业英语课既是文化素质教育课,又是一门专业基础课.那么,教材内容既要培养学生的语言能力,让学生通过专业英语这个工具来学习计算机专业知识,也为学生将来的自学打下良好的基础.计算机专业英语教材应该定位于“积极探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的培养模式”,教材内容既要参考国外最新的计算机原版教材和计算机专业技术文章,也要开阔学生的国际视野,传导计算机行业惯例.结合多年的教学实践,我们明确了新编计算机专业英语教材需要具备以下3个特色：

①以语言知识和技巧来重组教材内容结构；

②通过设计学习任务把课堂交给学生；

③通过自我评估的设置让学生思考课程学习过程和变化,从而培养学生的学习思维,把被动学习变成主动参与.

2.1教材要兼顾计算机专业知识和语言技能

计算机专业英语课程传输的是一种和计算机相关的语言技能.教材编写首先要突出语言基础教学,按照语言习得的规律来安排阅读与听、说、写、译的关系.其次,要充分利用现代化的教学手段,如笔者开发的“英汉翻译质量自动评测系统”和“短文自动评分系统”能够帮助学生开展翻译和写作的自主学习.第三,清楚“汉式英语”和“哑巴英语”的产生机理,强调学习计算机英语要学会发音,注重语境知识的学习,以语言知识和技巧来重组教材内容结构.

2.2通过学习任务把课堂交给学生

计算机专业英语的教材不但要传输知识,更要成为教师教和学生学的重要线索.计算机专业英语的教材内容要有挑战性和趣味性,学生一边学,一边感受学习带来的乐趣和收获,最理想的情景是让学生在玩乐中把知识学会了.教材的每个章节都要设计相应的学习任务,这些任务可以为课前、课中和课后的教学活动提供指引,学生按照自己的专业兴趣和语言能力选择完成合适的任务,并通过系统自动评分、课堂展示和教师点评等方式检验学习效果.例如,在课堂上安排20分钟作演讲,其中10分钟是小组内做,如6个组.然后小组推荐一人在大家面前完成2-3分钟的演讲内容.引入学习任务的最大优势在于让学生成为课堂的主角,无论是自行完成任务,还是在教师和同伴的帮助下完成的,他们真正地把英语作为工具来分析问题和解决问题.2.3培养学生的学习思维,把被动学习变成主动参与

高等教育的最终目标不仅要让学生掌握专业知识,更重要的是让学生掌握终生学习的技能.计算机专业英语课的教学实践证明,自我评估能帮助学生及时检查自己的学习效果,变被动接受知识为主动探索求知.为了达到这个目的,编写教材的时候,可以参照如图1所示的教材内容设计的思路安排教学环节.例如在每个教学章节结束时,设置用英语来完成的计算机专业知识测试任务,从动机上让学生改变对课程学习的态度,通过自我评估,检测学生的学习过程和思考的变化,从而培养学生的学习思维,把被动学习变成主动参与.

3教材编写的实践探索

根据上述思路,笔者编写了一本教材,内容包括10章,每章包含3个部分：SectionA是专业知识的精读课文、生词和专业术语、学习任务I；SectionB是专业知识的阅读材料,以时文和经典教材的内容对本章所涉及的知识领域作补充,学习任务II；SectionC重点讲解语言技巧、开展学习评估和补充阅读材料.通过学习任务、语言技巧和学习评估这3个环节的设计来体现既定的教材特色,具体内容安排如下.

根据计算机专业英语的应用场景,我们设计了多个学习任务,穿插放置于教材的每个章节之中.各应用场景的学习任务如表1所示.

教材的主要目的是教授英语语言技巧,提高学生的专业英语能力,教学内容的选择和设置要参照国际认可的EFL（EnglishasaForeignLanguage）水平考试指南.EFL考试由教育部考试中心和英国剑桥大学地方考试委员会合作举办,目的是对考生的听、说、读、写能力进行考察.通过研究和对比国内外多个工科专业的全英教学培养方案,本教材的语言技巧安排如下.

第一、二章：讲解计算机学科内涵义精确而狭窄的术语,从词源角度来分析派生词、复合词、混成词、缩略词和借用词的构成和使用.

第三、四章：讲解专业英语的语法现象（如同位语句、语态,非限定动词的使用等）.

第五章：讲解专业英语的长句翻译.

第六、七章：看图阅读并翻译,翻译的材料与章节内容紧密联系,体现学以致用.

第八、九章：看图阅读并写摘 要,选择原版材料中1000字左右的报告,学生或小组提炼关 键 词,并写150词的摘 要.

第十章：看流程图、结构图等,分小组讨论,并选取代表将流程图用英语说出来,由教师分析并把原文发给学生参照.

学习评估以“学习成效评估表”的形式放置于每章的最后,要学生从词、句、篇来总结学到什么.“学习成效评估表”包括“学习评价”和“疑难解答”两部分,前者要求学生完成3个任务：单词默写（听写）15～20个；在课文找好词好句,造句；100词左右的课文概要写作.通过学习评估,学生反思学习过程和变化,培养学习思维,变被动接受知识为主动参与.

4结语

高校计算机专业英语的教材编写要帮助学生在学习语言技巧的同时,提高语言运用能力,提倡“纵横交错、学以致用和自我评估”.纵横交错是指按照语言技能的习得来组织教材内容模块,每2～3章构成一个语言技能组,以英语为工具讲解计算机学科知识；学以致用是指在每个章节都设计不同的学习任务,让学生尽可能多地参与每个教学环节；自我评估是指通过章节配套的测试任务设计,让学生自行开展学习评估.从语言习得的角度看,只有不断地使用和补充,学习者的自然语言运用能力才会得到真正的提高,这也正是任何测试技巧的堆积都做不到的.

（见习编辑：刘丽丽；编辑：郭田珍）