电子专业教学改革与学生能力的培养

点赞:24032 浏览:108688 近期更新时间:2024-03-01 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:应用电子技术本应是电类专业中非常有价值、回报率很高的专业之一,为什么大多学生对其没有什么兴趣,普遍反映课程难,学习效果不佳,当然避开一些客观因素不谈,我们还是有很多主观因素可以改观的.因此,该文首先从电子专业课程的教学内容、教学管理、教学考核及教学规模这四个方面谈谈电子专业教学改革可行的措施.另外,谈谈如何在专业课程的学习实践过程中培养学生的创新能力.

关 键 词:电子专业;教学改革;创新能力

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2013)31-7059-02

应用电子技术本应是电类专业中非常有价值、回报率很高的专业之一,为什么大多学生对其没有什么兴趣,普遍反映课程难,学习效果不佳,当然避开一些客观因素不谈,如电子类课程本身就有些难度、生源中有文科学生对理科知识的接受能力差、学生的综合素质也有待提高等等.针对这样的现状,我们还是有很多主观因素可以改观的.高职学生特别是电子专业学生不仅应该重视学生实践能力的培养,也应该重视创新能力的培养.因此,该文首先从电子专业课程的教学内容、教学管理、教学考核及教学规模这四个方面谈谈电子专业教学改革可行的措施.另外,谈谈如何在专业课程的学习实践过程中培养学生的创新能力.

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1电子专业教学改革措施

1.1教学内容改革

我们老师的初衷是好的,想让学生学到更多的知识,但忽略了学生的接受能力,教学内容不自觉地都是根据班级接受能力较强的那一小部分学生设计的,这样就必然让大部分学生跟不上,这些学生其实也努力过、挣扎过,但一而再、再而三的散失信心,最终只能放弃.我们老师应该能看到这点,在内容设计上要少而精,让大部分学生都能掌握,帮他们获得信心,进而涉及一些难点问题.

另外,在课堂形式上应富于变化,要适时恰当地选用多媒体来辅助教学,用形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具象化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动.比如在《模拟电子电路》的教学中,除了采用多媒体和板书结合的形式之外,还可以采用“分组学生教学”的方式,就是把学生分成几组,针对本次课的内容将教学分成几个部分或几个主要问题,一般三到四组即可,首先每组选取一个问题,再是10~20分钟的自学讨论和总结,最终每组推荐一名学生到黑板前像老师一样把这些问题讲解给其他同学听,其他组同学可以针对他的讲解提出一些问题,本组同学进行讨论回答,最后老师进行总结与疑难解答.这样就真正体现了教学上的“学生主体、教师主导”的思想,让学生都参与其中,也体验一下当老师的感觉.最终教学效果也证明,这种方法还是给学生留下了很深的印象.

1.2教学管理改革

高校教育包括理论教学与实验教学两个重要组成部分.其中,实验教学对于大学生,特别是高职学生实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用,也是体现高职教育办学特色的一个重要方面.

实验是一个很好的将知识转化成能力的媒介,但教师如果对实验过程没有好好管理、对学生实验结果没有好好测评,实验也形同虚设,其作用也没能很好的体现出来.比如在的《集成电路应用》课程的实验教学中,采用电路设计、电路仿真、实验验证、扩展电路功能设计与验证四步教学法,学生分组实验,对学生实验的结果给与一个合理的评价非常重要,老师心里有一杆秤,做到心里有数,学生也不会浑水摸鱼、滥竽充数.学生也非常在乎老师对自己的评价,才会好好做实验,一当发现实验带来的乐趣,这种评价就不那么重要,实验学习就变成一种自觉的行为,所以在每次实验教学过程中要给每组同学或每位同学评分,虽然是一个不起眼的细节,但学生看在眼里、记在心里,表现好的学生会更努力,表现差的也有所改观,毕竟大多数学生还是想上进的.通过几次的实践证明,效果非常明显,在《集成电路应用》的实验课堂上,很少学生无所事事,都能积极的投入实验学习中.

1.3教学考核改革

考试单单采用卷面或大作业的形式不能满足学生的兴趣要求,卷面知识考核虽然很全面,但不能体现学生的实践能力;大作业虽然可以体现学生的实践能力,但考核结果不好评价,不利于学生学习积极性的发挥.所以,考试形式应多样化,比如在《集成电路应用》课程中,采用“抽签考试”的形式,考试时每位同学首先抽签决定自己的题目,试题共有10道左右,然后选择上课学过的集成芯片,运用Multisim软件对简单电子电路进行设计与仿真.实践证明学生对这种考试方式比较有兴趣,反映较好.

在教学考核中,实验考核在教学中是提高学生学习积极性和主动性的一个至关重要的因素.实验考核一方面能够更加全面地评定学生的成绩,另一方面能促使学生重视实验,认真独立地完成实验,在实验中不断提高实践动手能力.所以,在教学考核中要规范实验考核的评定标准,以量化评分为主、等级评分相结合的方法;对于实验单独设课的课程,要进行实验单独考核;同时,建立实验考试试题库,增强实验考核的科学性与合理性.

1.4教学规模改革

在职业学院的课堂上,要尽量采用小班化教学,小班化教学一方面便于教师与学生的交流,另一方面也便于教师因材施教;同时,小班化教学必须有更新的教学理念和方法与之相适应,否则可能造成资源的浪费,这就对教师要求较高使得教学难度加大,对教师的教学水平也提出了挑战.当然,这种小班化的组织形式也有潜在的弱点,比如人少了,课堂气氛可能不那么热烈,学生之间的竞争力也不那么强.如果处理不好,可能会因为小班化教学中活动增多而影响基础知识的落实,因讨论交流过多而影响了教学进度.所以在小班化教学过程中,教师要把握好一个度,既要科学有效地组织教学内容,又要合理完善地实施教学方法.

2电子专业学生创新能力的培养

与本科生、研究生一样,高职生同样是创新人才的一部分,他们的创新能力也应该得到关注和培养.这里所说的“创新”非理论创新,而是指技术、工艺流程的应用创新和解决现实问题的实用性创新.创新离不开实践,实践是培养创新人才的重要环节,通过实践不仅能牢固掌握已学过的知识,而且也锻炼了运用知识分析问题、解决问题的能力,培养了创新思维和创新能力.下面就具体谈谈如何在实践中培养高职学生的创新能力.2.1建立开放性电子创新实验室

创新需要个性,在实验教学中训练学生共性的同时可以加强个性的培养,那么提供的实验环境在时间、内容上就应是开放的,而不能是封闭的.时间上的开放就是学生可以在相当大范围内选择完成实验的时间,时间上的灵活性能有效提高学生学习的主动性.内容上的开放是指学生们除了可以进行教师规定的内容外,还可以根据自己的兴趣选择其他的内容做一些创新新实验,这样有助于学生创新能力的培养和提高.为了培养学生的创新能力,我们电子信息工程系建立了开放的电子创新实验室.该实验室的设备先进,配置齐全.除了信号源、万用表等常规实验仪器外,还配备了计算机网络、单片机开发系统、可编程逻辑器件开发装置、数字存储示波器等实验仪器.


2.2组织参加各种电子设计竞赛

电子设计竞赛是对传统教学方法的挑战,是对学校实验室硬件水平的评比和综合适应能力和的考核,可以使优秀学生脱颖而出,使教师也受益非浅.每年我们都要组织一些优秀学生参加电子设计竞赛,各种竞赛活动不仅学生搜集资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力都有了明显的提高,而且培养了学生团结协作精神和创新意识.为了配合各类竞赛的开展,学院每年举办的科技文化节、创新大赛、院级电子设计竞赛等,在校园中形成了良好的科学研究的氛围,大大培养的学生的创新能力和竞争力.

2.3成立课外电子兴趣班

课外电子兴趣班主要由电子专业学习积极分子和优秀学生干部组成.由学生自行管理,教师给予一定的指导.他们利用课余时间和节检测日组织“电子兴趣活动队”到工厂、学校和农村修理家电,运用所学的知识为社会怎么写作.并且,对学生在课外电子兴趣班活动中获得的成绩在期末综合测评中给予不同程度的加分,一次提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质.

2.4设立创新设计基金,制定奖励政策

学院应重视和鼓励学生创新能力的培养,设立创新设计基金,制定相关奖励政策,调动师生的积极性.比如,对电子设计大赛获奖的学生根据获奖等级给予奖励或推荐到优秀企业参加工作;设立大赛培训基金,对培训教学计入工作量.同时,教学改革成果、教学研究论文与科研成果、科研论文同等对待.

在电子专业课程的教学过程中,应不断地思考和总结教学改革措施,并实施其中,在实践中培养学生的创新能力.只有通过教学改革才能提高教学质量,通过创新才能培养出能适应社会的高技能应用型人才.

力的培养谈实验教学改革[J].龙岩学院学报,2006.

[4]陈美平.实施校本证书考核促进电子专业教学改革[J].职业教育研究,2010(2).

[5]章小永,魏建.开展技能竞赛是提高教学质量的有效手段[J].职业,2010(5).