非计算机专业的计算机基础教学方法

摘 要：随着信息技术的飞速发展和计算机的普及使用,各企事业单位对信息技术越来越依赖,用人单位不仅要求计算机专业的学生能熟悉信息技术,能够熟练计算机的使用和一些简单软件的使用；对非计算机专业的学生也要求能熟练使用计算机并能使用计算机做简单的文档处理和表格计算等工作.通过分析计算机基础教学中遇到的问题,探讨解决的办法.

关 键 词：非计算机专业；教学方法

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）21-4886-02

1概述

计算机应用能力是当代大学生和各行各业的技术人员知识结构中不可缺少的部分,计算机基础教育主要是面向各个专业的计算机教学.学生在学习和今后的工作和生活中不仅仅需要操作计算机,还需要使用计算机进行简单的文字处理；对数据进行简单的统计计算；对工作和学习计划使用PPT进行美化和简介等等；各个专业还需要使用计算机进行相关专业领域的处理.因此计算机基础教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识,掌握相关的软、硬件技术,以及利用计算机解决本专业领域问题的能力[1].

我国的计算机基础教育从无到有,从少数理工科专业率先实践,发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程[2],并普及到中小学信息技术教育.针对我校非计算机专业的计算机教学存在的问题,探寻较为适宜的解决办法.

2计算机基础教学存在的问题

2.1学生的学习基础不同

几乎所有的高校都是在大学一年级开设计算机基础教学,这时候学生才开始进入基础课学习,理论基础还比较欠缺；对于非计算机专业的学生,不仅仅是文科学生,有些虽然是属于理工科,但很多同学计算机用得很少,甚至没有用过；因此在学习中个别学生难免有一些吃力.学生上大学之前的接受的计算机基础教育参差不齐：有的在小学或者中学就学习过信息技术,甚至通过了计算机一级考试；有的从来没有用过计算机,连正确的开关机操作都不会.

2.2教学方式单一

传统的教学方式是以教师为主导,课堂主要是教师的讲解和案例的演示,由于课时的原因,老师不能给学生较多的思考时间,经常是“填鸭式”地授课,这样造成学生上课时候被动接收知识,自己不用动脑筋思考,长此以往就养成不爱思考的坏习惯,遇到实际情况不会用所学过的知识灵活处理.

2.3教学条件约束

每个学校都为计算机教学配备了多媒体教室和多媒体实验室；由于近年来高校的扩招,计算机硬件设备的日新月异,原来配备的硬件不能及时更新,已经不能充分满足学习需要,加上机器数量的限制,学生上机实践的时间减少,不能很好进行课堂和课后实践.所以实际的教学效果比预期的教学目标相差甚远.

2.4学生对计算机基础学习不够重视

由于这里探讨的是非计算机专业的学生,他们各自有不同的专业背景：比如学习汉语言文学、物理专业、化学专业的、会计专业、还有体育、美术、音乐专业的学生等等.其中,艺体类对计算机基础的学习是最为懈怠的,这些专业的学生认为计算机对他们目前的专业学习和今后的工作都没有多大的相关性,比如：体育专业的学生他们今后可能将成为体育教师或者是教练或者是成为专业运动员,似乎和计算机应用不相关,实际上今后他们的工作、学习计划和一些训练日程可能都将使用计算机以及网络进行安排和规划；美术专业的学生开始还是认为他们的工作和学习只是需要画笔以及颜料等工具,如今的美术专业的学生在毕业后常常从事计算机美工设计等相关工作,比如他们可能成为广告公司的平面设计师、建筑和装修效果图的设计师、服装设计师等等；这些都是需要使用电脑和软件来进行设计的,因此随着计算机的普及使用美术专业的学生对本课程开始重视起来.而音乐或者是中文相关等专业的学生没有直接体验到计算机基础的学习和他们今后的就业的密切相关性,学习该课程始终缺乏能动性,这也是我们要面对和解决的问题.

3针对不同专业的计算机基础教学方法的探讨

针对前面涉及的问题和学校的实际情况,将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合,加强教师的主导作用强调实践环节,以培养学生能力为中心,提高学生的计算机基本素质和实践能力,以及应用计算机解决实际问题的能力[3].

3.1要因材施教

由于新生入校时的计算机基础水平不同,还有专业方向不同,有两种分班的思路：一是将学生按照不同的层次分成计算机基础a,b和c班；可以通过一些简单的测试,如：计算机基础理论和基本操作测试,根据得分的不同将学生划分为三类班级.对这三类班级设计不同的教学内容和教学模式.对c班的同学采用从最基础的内容（比如计算机的软硬件组成的讲解,计算机的正确开关机操作、打字的正确手势和方法等等）,对这些不熟悉计算机的同学要更有耐心,上机的时候也要多帮助他们,必要的时候要增加实践课时以达到预期的教学效果；对b班的同学则按照传统的教学模式,根据计划的教学进度分章节、分任务的提高学生的理论知识和实践能力；对a班的同学不能简单地按平时的教学内容来讲解,由于a班的学生在以往学习过信息技术,并且对计算机比较熟悉,对简单的排版操作、电子表格的计算和普通PPT的制作已经能完成,如果按照传统的教学任务来讲解,势必不能唤起学生的学习兴趣.因此对于他们的教学要重新选择教学内容,剔除简单的部分,增加应用部分的技巧和难度,比如：在word排版一章节,可以增加一些如音乐贺卡的设计、象棋棋盘的制作、试卷的排版、报纸的排版设计等等既有一定难度,又能提高吸引学生的任务,让他们去思考排序等内容就不用详细讲解,而增加一些较难的Excel函数,例如if函数,甚至是if的嵌套函数的实例演练；在PPT一章,可以增加相册的制作,比如：几个对象一起动作的动画、按照路径进行运动的动画和几个动画（如按路线旋转和自转相结合）同时动作的动画,这些东西既能提高学生的学习兴趣,也能提高他们的动手能力.当然,要做到这些老师必须认真准备素材,耗费更多的心血.还有一种思路是按照专业的不同分班,根据专业的侧重点不同,增加他们专业的计算机方面的应用任务.比如：会计专业就要增加Excel的应用能力,中文专业要加强他们制作课件的技巧,美术专业则要多方面加强.总之,既要因材施教,也要根据能力的不同制定不同的教学计划.3.2教学方式要多样化

教学方式既要沿用传统的以老师为主导的方式,也要增加课堂的趣味性和学生的主动性.首先,课堂的内容可以分为几部分,有的部分由老师主讲,有的部分由同学演示和讲解,如果同学没有这个应变能力,则可以提前一周让同学准备,要给每个同学都有这样的机会；另外,还要增加课堂的多个教学环节,比如：遇到新问题的时候要大家一起思考、讨论,鼓励同学各抒己见,发挥每个人的能动性；再者,在实践课的时候,要充分利用实践的机会让同学多练、多创新、多思考；还要增加实践作业,让学生在课余的时间多实践,加强动手能力；还要增加一些计算机基础的技能比赛,如：打字、排版等等,让他们的大学生活更加丰富和充实.

3.3教学设备的合理使用

学校的计算机等设备虽然由于时间的久远而陈旧而不好使用,但是计算机基础课程实践所需要的软硬件设施要求并不高,因此首先要让学生接受这个事实,不要一味地追求计算机的外观和速度,只要能满足我们课程的需要大家就应该珍惜上机的机会,在实践课上认真的操作,提高自己的实践能力；还有由于学生的增加学校的设备使用很紧张,那就只有考虑在学校经费允许的可能下增加一些设备,再就是充分利用晚上和周末的时间安排学生的实践课.

3.4强调各专业和计算机基础的相关性

当然,要使每个专业的学生都能重视计算机基础的学习,首先要让学生了解他们学习计算机基础对他们专业学习的帮助,和他们今后工作的关系.比如：对于师范专业的学生,我们要让他们知道今后他们的职业（主要是教师）会经常使用计算机,目前大城市的小学就已经普及计算机了,语文和数学老师都需要使用计算机通过PPT来给学生讲解知识,当然就需要熟练地使用计算机以及使用办公软件了；对于音乐、影视表演等艺体类的专业,今后也需要用电脑来处理他们自己的作品,使用网络来传播他们的艺术.总之,各行各业都离不开计算机应用.

4结论

根据目前高校的计算机教育现状,特别是非计算机专业的计算机教学问题,从四个方面探讨了解决办法.通过因材施教、教学方法的多样化、教学设备的合理使用、根据各个专业不同的情况让学生能了解其专业领域和计算机技术的相关性,提高学生的学习兴趣,努力将学生培养成为社会需要的高素质技能型人才.