国内依托项目的外语教学综述

摘 要本文搜索了中国知网国内近十一年关于依托项目的外语教学研究论文,通过分析研究成果的来源、研究对象、研究内容和年度发展趋势,发现研究中存在的主要问题,并提出相应对策,旨在揭示该主题研究的基本脉络,为今后该主题的研究和应用提供参考信息.

关 键 词依托项目的教学外语教学研究综述

中图分类号：G420文献标识码：A

ALiteratureReviewofProject-basedLearningin

ForeignLanguageTeachinginChina

ZHANGMingfang

（SchoolofForeignLanguage,HebeiUniversityofScienceandTechnology,Shijiazhuang,Hebei050000）

AbstractThepapercollectsthethesesrelatedwithproject-basedlearninginforeignlanguageteachingontheofCNKI,analyzesthesources,subjects,contentsandtrends,tryingtofindoutthemainproblems,toprovidethesolutions,toshowthecurrentsituationofthestudies,andtoprovidethereferenceinformationforthefuturestudiesonproject-basedlearninginforeignlanguageteaching.

Keywordsproject-basedlearning；foreignlanguageteaching；literaturereview

0引言

依托项目的外语教学是以能力培养为核心,以素质整体发展为方向,同时学生也可以获得问题解决、批判思维、合作学习与终生学习能力.①近年来,我国越来越多的学者和教师投身到依托项目的外语教学研究与实践,相关的研究论文逐年增加.本文通过收集、分析中国知网上有关依托项目的外语教学的期刊论文、硕士论文、博士论文和会议论文,发现以往研究的问题和弊病,并针对问题提出相应的对策,以期更好地为我国外语教学怎么写作.

1我国依托项目的外语教学研究现状

笔者从中国知网上检索了2001年到2011年十一年间收录的国内关于依托项目的外语教学论文,发现没有博士论文和会议论文,只有期刊论文和硕士论文.检索方法按关 键 词“依托项目的学习”、“外语教学”或“项目学习”、“外语教学”两种.共检索到论文145篇.

1.12001年-2011年依托项目的外语教学论文来源及数量统计

在2001-2011年的11年之间,论文来源差异较大,只有5篇是发表在外语类核心期刊上的,占论文总数的3%,并且数量不是逐年增加的,发表年份比较分散；而研究依托项目的外语教学的硕士论文为数也不多,占到了所有论文总数的10%,主要集中在2008年以后,2008-2010年每年的硕士论文数量基本上持平,没有看出增长的趋势.数量最多而且变化最明显的是普通期刊收录的论文,05年之前,每年只有少数论文发表,但从2006年以后,论文数量每年在成倍增长,从2006年到10年短短的5年中,数量从1篇增加到了单年69篇,可见增长速度之快.除此之外,近11年来,笔者未见与其相关的博士论文出现.

1.22001年-2011年依托项目的外语教学论文研究对象统计

笔者按研究对象将其分类：（1）大学外语教学；（2）高职高专外语教学；（3）基础外语教学；②（4）其他.其分布变化情况如图1：

图1不同研究对象论文数目年度增长表

从上图可以看出,针对不同研究对象的论文数量分配不均匀,数量最多的是高职高专外语教学研究,占总数的51%,而最少的是基础教学,仅占到7%；从2001年开始直至2006年,四类研究论文的增长幅度都比较平缓,而且数量也较少,但2007年之后至2010年,论文数量都有所提高,总体呈上升趋势.四种不同研究对象的论文数量最多的当属高职高专外语教学,其数量为74篇,占论文总数的一半,论文数量也从2007年的3篇上升到2010年的40篇,增长幅度很大,可见项目学习在高职高专英语教学中受到的关注最多,而且在教学中的实践也最多；依托项目学习的大学外语教学论文共有30篇,与高职高专外语教学论文相比在数量上少了44篇,而且增长幅度也不比前者；“其他”种类的教学论文也是30篇,占总数的21%,2001至2008年期间论文数量增长幅度很平缓,但2009年至2010年数量迅速增长了10篇；基础外语教学论文只有10篇,数量极少,而且增长幅度也不大.从总体来看,各类不同研究对象的论文呈增长趋势,数目在逐年增加,高职高专依托项目的外语教学成为了研究的焦点.

1.32001年-2011年我国依托项目的外语教学论文研究内容统计

根据研究内容分类,十一年间的论文可分为以下六类：（1）综述类研究；（2）教学过程研究；（3）具体课程中的实际应用及效果讨论；（4）问题与对策研究；（5）实证研究.

图2依托项目的外语教学论文数目年度增长表

可以看出,虽然研究内容不同,但六种论文数量都是从2005年之后才缓慢增长的,而且近两年的增长幅度相当大,2001至2005年几乎没有增长.就数量而言,研究最多的当属综述类研究,数量为64篇,占总体数量的45%.研究者们大都依据项目学习的理论基础,讨论了如何在外语教学中运用项目学习,即在外语教学中的流程、步骤及模式,综述类研究不仅数量多而且增长幅度也最大,2007年至2010年论文在数量上就增加了33篇.部分学者探讨了依托项目的外语教学在具体课程中的应用及其实施效果,共有42篇论文,数量仅次于综述类的论文.具体课程主要有旅游英语、专业英语、商务英语、精读、英语口译、报刊阅读等,可以看出2008年至2010年的三年间,每年的论文数量都呈直线上升,而且发展趋势良好.占总数15%的教学过程研究比前者在数量上减少了20篇,而且在近两年内增长幅度也很平缓,论文数目没有太多的增长,探讨项目学习的具体应用情况的研究不容乐观.“实证研究”的论文数量仅仅有12篇,只有少数人进行了实验、个案和行动研究,其增长速度过于平缓也不足为奇了.问题与对策研究论文只有5篇,仅占总数的3%.2我国依托项目的外语教学研究中存在的问题及对策

2.1我国依托项目的外语教学研究中存在的主要问题

研究分布不均.分布不均的情况不仅体现在论文的来源中,而且体现在研究内容上.发表在外语类核心期刊上的论文只有5篇,而且硕士论文也只有十几篇,没有博士论文,这就表明质量好、层次高的论文还很少.很多发表论文的一线教师或研究人员没有对依托项目的外语教学做长期、深层次的了解和调查研究,理论驱动的依托项目的外语教学实证研究也没有出现.从研究内容上看,综述类论文占大多数,研究者们大都在介绍项目学习的理论和国外项目学习实施情况,没有考虑到国外的一些理论是否适合中国的教学环境,,导致“问题与对策”类论文数量偏少.同时,大部分研究集中在如何在英语课堂实施项目学习,而对于其他语种的研究就寥寥无几了,只有5篇论文是在描述德语、日语教学中实施项目学习.从整体看,缺乏对本土化的项目学习理论研究和理论驱动的实证研究.

研究深度不够.大多数论文只停留在对依托项目的外语教学的引介或在具体课程中的应用,没有对项目学习的实施环境、实施前提、对师生的要求等进行深层次的剖析,此外,研究中有些教师并不了解项目学习的本质,便笼统地套用项目学习的一般模式和流程,没有针对外语教学的特点重新整合课程内容,仅在原有的教学模式之外附加了项目学习.

研究方法不规范.大部分的实证研究论文尝试通过搜集数据证明项目学习在外语教学中的有效性.有些研究设计与数据收集和分析不匹配,有些研究只是主观推断了项目学习实施的效果,缺乏有説服力的数据或数据分析和讨论不充分；有些研究采用问卷调查和访谈方式收集资料,研究工具匮乏；有些研究仅设计了为期一个学期的实证研究,时间不够充足,只对比了学生在实验前后的变化,缺少对学生在项目实施过程中的历时变化研究；还有些论文探讨了如何运用依托项目的学习培养学生的语言运用能力、自主学习能力、思维能力等,但是由于缺乏科学规范的量具,所以所得结果不能令人信服；有些研究对实施过程中的影响因素缺少科学分析和判断,也没有提供可靠的实证数据.

2.2我国依托项目的外语教学研究中问题的对策

开展依托项目的外语教学的本土化研究.依托项目的教学是继交际教学法之后的又一热门教学法.任何一节好的外语课都不是某一种教学法作用的结果,而是多种教学法相互协调、相互作用的结果.长久以来,我们对国外盛行的教学法都习惯“拿来主义”,不去深入剖析此种教学法的适合土壤、制约因素、实施前提以及各方面的要求.因此,要有效地促进外语教学,教师需要从后方法视角,既考虑宏观的社会因素,又考虑微观的教学因素,如：具体课程目标、教学内容及学生需求、知识水平等,同时需要根据自身的教学理念、知识、能力和素质适当地引入依托项目的教学,从而确保教学的有效性.

定期召开依托项目的外语教学的专门学术研讨会.定期召开该领域的学术研讨会,为对该领域感兴趣的学者和教师搭建一个面对面的沟通和交流的平台,使他们了解该领域的研究现状与发展趋势,以便紧跟最新探究动态,准确把握研究方向,提高研究水平.尤其是一线的教师更应该关注国内外关于依托项目的外语教学相关的最新动态,及时了解最近的研究热点,并且加强理论知识的学习,提高自身的素质和专业素养,不断改进项目实施的各个环节,使项目学习在外语教学中得到更好的实施.

实施依托项目的外语教学改革.依托项目的学习作为研究性学习的一种教学组织形式,可以改变学生传统的学习方式,即由被动、独立、竞争、接受式的学习转变为主动、自主、合作、探究式的学习.它可以为学生提供真实的语言体验环境,激发学生强烈的学习动机,强化语言技能,提高学生分析问题、解决问题和批判性思维的能力.顾佩娅的项目教学研究实际是基于固有学科体系对部分课程实施的教学改革实践,即采用多媒体项目教学法,设置各种与课程教学内容相关的主题,利用网络资源和手段与多个国家和地区合作进行的一系列社会调研项目.③虽然其各科课程结构未发生改（下转第69页）（上接第49页）变,但收到的效果是良好的,可以看出,国内依托项目的外语教学正在朝这个方向发展.

3结语

国外有关依托项目的外语教学理念的探讨和实践方兴未艾,但在我国外语界还没有对这一理念进行足够的宣传.国内部分一线老师和研究人员开始在外语教学中不同程度地使用项目学习,因此,一旦这一理念得到了广泛认同,开展较大规模的依托项目的外语教学实践形势还是比较乐观的.依托项目的学习将成为未来外语教学的一种重要组织形式.我们需要继续开展依托项目的外语教学研究,构建具有中国特色的依托项目的学习理论,并在教学实践中不断检验它,使其真正为我国的人才培养怎么写作.

基金来源：教育部人文社会科学研究青年基金项目（11YJC740143）“依托项目的课程对英语专业学生研究能力影响的研究”

注释

①Beckett&Miller.Project-basedSecondandForeignLanguageEducation：Past,Present,andFuture[M].InformationAgePublishingInc.2006：20.

②从常规的角度来看,基础教育应该包括高中及九年义务教育的各个教育阶段,由于笔者检索到的文章中没有针对小学生和高中生展开的依托项目的外语教学论文,所以这里的基础外语教学不包括小学和高中.

③朱枫.国内项目教学法的研究—兼谈项目教学法对中国外语教学的适用性[J].教育理论与实践,2010（30）：54-56.