《电子技术应用》课程的形成性考核体系的

摘 要：探索基于实验过程的形成性考核体系,设计了指导教师评价、小组评价和个人评价表,全面考核学生的学习情况.

关 键 词：电子技术应用项目考核体系

中图分类号：TM13文献标识码：A文章编号：1007-9416（2013）08-0194-01

《电子技术应用》是电类专业的专业基础课程,是横跨电力、电子、控制三大领域的交叉学科.近几年,随着网络与科技的迅速发展,电子技术已经在不同的领域得到了广泛的应用.因此学好《电子技术应用》这门课程,显得尤为重要.但是长期以来该课程普遍采用“知识传授型”的模式,过分强调学科的系统性与完整性.课程的学业考核体现不出对学生的动手操作能力、解决实际问题能力以及在培养团队协作、职业素养等方面的评价.随着国家示范建设的推进,我们对以“项目引领、任务驱动”的一体化教学模式进行了研究,并在《电子技术应用》课程中进行了探索与实践,我系组成以教学名师、教授、课改专家、骨干教师为主要成员的课题研究团队,重点对《电子技术应用》课程的考核方式进行改革,取得了一定的效果.

1《电子技术应用》课程设置

我系机电一体化专业以“五位一体”实践教学平台为依托,以职业能力为主线,以行动导向的课程开发为切入点.通过校企合作,以真实产品生产为载体,学训交替,实现生产性实训为主要特征的工学结合的人才培养模式.同时,根据电子类专业的职业能力和职业素质的培养要求,我们将《电子技术应用》课程进行了重构,重构后的课程设置了8个项目：低频电压放大器、波形发生器、功率放大器、直流稳压电源、表决器、抢答器、数字电子钟、自动报警电路.每个实验项目具有一定的代表性.

2形成性考核体系考核的原则

（1）坚持能力本位的原则.考核过程坚持体现学生的职业能力,以职业能力衡量学生的考核成绩.（2）全程化考核的原则.在学期学习过程中,每个学习任务都对学生进行阶段考核,掌握学生对该学习任务知识点的掌握程度,职业能力的提高程度,怎样灵活安排下一学习任务的相关内容.加强学生自主学习的引导.（3）遵循考核规律的原则.在试题的难易程度上保证均衡,是学生的学业考核成绩呈现“正态”现象,反映学生对知识点、专业知识、专业能力的掌握情况,并能反应个别学生的能力差异.

3基于工作过程的形成性考核体系

“项目教学法”的实施过程：学生在教师的主持下以小组合作的工作形式,围绕具体的项目组织和开展教学,使学生直接全程参与,体验、感悟、论证、探究.一般2～3人分成一个小组,8人分成一个大组,每个大组设一个组长,组长根据老师给出的任务,负责计划制定、任务分派,数据记录和实验总结.小组成员按照组长分配的任务积极地开展工作,在完成任务的实践活动中获来取知识.考核体系见表1.

4形成性考核体系的实施

以“抢答器的设计与制作”为例.

主要知识点：（1）掌握译码驱动器（CD4513）及数码显示器的工作原理和使用方法.（2）掌握译码器（74LS138）的逻辑功能和使用方法,会利用译码器的使能端实现功能扩展；会利用译码器实现组合逻辑函数功能.（3）掌握编码器（74LS148）的逻辑功能及使用方法.（4）正确理解抢答器的工作原理和实现方法.（5）掌握组合逻辑电路的法系和设计方法.

具体实施过程：

一是任务引入：教师通过视频和课件等资料给学生演示抢答器,让学生对此建立感性认识,并明确抢答器的设计要求.（1）抢答器同时供4名选手或8个代表队比赛,分别用8个按钮S0～S7表示.（2）设置一个系统复位开关,该开关由主持人控制.（3）抢答器具有锁存与显示功能.即选手按动按钮,锁存相应的编号,并在LED数码管上显示.（4）选手抢答实行优先锁存,优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止.

二是任务分析：教师引领学生分析抢答器的电路组成.该抢答器是一个最基本的抢答器,主要是考查组合逻辑电路的知识来,学生课前查阅相关资料,确定强打字的主要组成.抢答器主要由开关组电路、编码电路、锁存控制电路、译码驱动及显示电路和复位电路组成.框图如图2所示.

三是方案制定：主要是原理图的设计,首先设计各单元电路：（1）设计编码电路；（2）设计锁存控制电路；（3）设计译码驱动及显示电路；（4）设计主持人复位电路；（5）整体电路原理图.

四是方案实施：首先利用计算机、EWB软件进行仿真,验证方案的可行性.然后再按照可行性方案进行焊接、安装、调试电路.期间教师针对遇到的困难给予指导,辅助学生完成任务.

五是方案评估：推选几组学生的设计制作成果进行展示,首先讲解整个制作思路和制作过程,总结自己的收获和体会.小组之间进行评价,指导教师进行总结、点评,并在评分标准表上打分.目的是引导学生对知识点进行归纳总结和反思.

5结语

基于实验过程的考核评价体系在《电子技术应用》中实施以后,训练了学生的岗位工作能力,调动了学生的学习积极性,提升了学生的自学能力,符合高职教育的特色,在实践教学中取得了良好的教学效果,受到了学生的认同和好评.