高职机械制造与自动化专业课程体系构建

摘 要随着国家经济的快速发展,机械制造业已成为支柱型产业,高职院校机械制造与自动化专业毕业生成为生产一线的紧缺人才,探讨符合社会发展实际的、符合机械制造与自动化专业情况的课程体系,对培养实用型、复合型、工程型机械制造与自动化专业人才具有十分重要意义.因此,构建出真正符合机械制造与自动化专业所需理论知识与实践技能的课程体系,是笔在所在学校,乃至其他高职院校相关专业所需要迫切解决的问题.

关 键 词高职院校机械制造课程体系

中图分类号：G642文献标识码：A

1机械制造与自动化专业课程体系现状及存在的主要问题

结合课题组成员对省内高职院校机械制造与自动化专业课程设置情况的调查研究,发现机械制造与自动化专业所设置的课程体系与企业对机械制造与自动化人才的需求有明显差距.一是课程设置与企业需求存在一定差距,毕业生往往需要重新学习半年至一年的时间才能初步适应机械制造类企业的工作需要；二是课程设置模式还是以传统的理论教学方式为主,缺少企业实施人才培养的思路和经验；三是许多高职院校机械制造类专业虽然也建立了与企业的密切合作关系,有些院校也引入了大量的企业资源,但未能进行校企深度融合,不能真正做到工学结合,难以很好地解决学校理论教学与企业实践工作的衔接问题；四是许多高职院校机械制造与自动化专业对学生入学要求较低,因学生理论基础较差,则出现学习能力较低、思路僵化、后劲不足等问题.

2构建符合机械制造与自动化专业所需理论知识与实践技能的课程体系

2.1校企共建专业建设指导委员会,根据职业岗位所需设置课程体系

机械制造与自动化专业实施课程体系改革的前提是做好调查研究工作,正确全面分析本专业职业岗位所需理论知识与实践技能,在此基础上实施课程体系改革.近年来,课题组所在专业积极探索与周边企业合作模式,主动适应区域产业结构的调整,先后与郑州日产等多家企业合作建立了长效的校外实训实习基地.成立了由机械行业专家、企业人士、兄弟院校骨干教师、本校教师、教学管理部门领导共同组成的机械制造及自动化专业建设指导委员会.

定期召开专业人才培养研讨会,每年修订一次人才培养方案,找准专业定位,及时了解人才需求情况,与企业共同探讨专业相关职业岗位能力的内涵.本专业主要培养机械制造及其相关工作岗位的第一线高素质、高技能型人才.主要从事数控机床的操作与维护、机械加工工艺、数控加工编程、模具制造与设计等工作.次要就业岗位主要有机电设备的检测与维修、机电设备的营销与技术怎么写作、生产管理等.能够以职业岗位行为技能需求为导向、以能力培养为主线,并合理调整工学结合人才培养方案,按照职业岗位任务需求设置课程体系,加强实践教学,把学生需求、社会需求与学生素质及技能培养有机融合.

2.2校企深度融合,构建基于工作过程的课程体系

根据河南省郑州市产业结构调整及支柱产业发展趋势和企业的用人要求,加强与行业企业的深度合作,建立以工作过程为导向的“工学结合、顶岗实习”人才培养课程体系.根据对机械行业岗位或岗位群的分析,结合企业用人的实际情况和工学结合人才培养模式,按照“基于工作过程”、“必需、够用”的原则,重新组合课程内容,重点建设一些理论与实践一体化的专项技能课程.以培养学生职业综合能力为目标,以职业岗位工作过程为主线,以真实的生产工作任务为载体,（下转第89页）（上接第44页）设计开发专业核心课程并实施教学实践.

根据专业人才培养目标定位及市场人才需求调研,听取行业、企业专家的意见和建议,将行业、企业生产的主要技术环节和关键技术纳入教学内容之中,生产部门的各工作岗位过程作为教学过程,融教学做为一体.坚持以能力培养为主线,以满足岗位或职业需要为导向,按照职业素质要求和技术需求构建课程体系.

2.3与企业生产相结合,构建工学结合课程体系

（1）构建并完善校企合作、工学结合的课程体系.坚持以怎么写作区域经济建设和企业生产为宗旨,以能力培养为主线,以就业为导向,以校企合作、工学结合为途径,以学生职业能力和职业道德培养为核心,引入行业、企业技术标准开发专业课程,改革不适应职业教育的教学内容和方法,实施有企业参与课程开发与教学的订单培养计划,构建并完善具有自己特色的校企合作、工学结合的课程体系.

（2）以就业为导向,加强校企合作.建立健全“厂中校”和“校中厂”的“双主体”生产性实习实训基地,根据合作企业的实际需要成立企业冠名班,其课程体系将依据企业的岗位能力需求而构建,培养切实符合企业岗位需求的专业高素质技能人才,探索出“工学结合、顶岗实习”课程体系新模式.在“工学结合、顶岗实习”过程中,学校教师、企业技术人员共同授课,以实验、实训、生产为载体,突出学生关键职业能力培养,实现教学做一体化教学.

（3）以培养学生综合能力为主线构建课程体系.根据机械制造及自动化专业技术领域和职业岗位（群）的岗位要求,通过对职业岗位（群）从业人员和与职业岗位（群）专家及有关的人员进行调查,对在职业岗位上工作的学生的反馈信息进行分析、归纳、整理、综合,并参考相关职业标准,以培养学生的综合应用能力为主线,以教学内容和课程体系改革为重点,整体优化实践课程教学体系、理论课程教学体系及素质课程教学体系,将素质培养贯穿于整个教学过程,促进学生知识、能力、素质的全面协调发展.

3实施效果分析

3.1形成特色鲜明的工学结合人才培养模式

通过机械制造与自动化专业课程体系改革与实践,不断完善“工学结合、顶岗实习”的课程设置体系,形成了特色鲜明的工学结合人才培养模式,整体提升了机械制造与自动化技术建设水平,使专业特色更加鲜明,教学质量显著提高,学生岗位职业能力和就业竞争力明显增强.

3.2建设了一批特色鲜明的工学结合课程及课程教学资源

通过不断开发、创新、完善课程体系,有针对性地建设本专业的核心课程,从而有力地促进校企合作机制更加完善,进一步深化校企合作、工学结合的内涵建设模式,使校企合作更加深入,工学结合更加紧密,教学资源更加丰富.

3.3人才培养质量显著提高

通过课程体系构建与改革实施,该专业毕业生能够具有能吃苦、敢创新、爱岗敬业的高素养和较强专业技能,具有较强的就业竞争力,就业率、就业质量不断提高,近年来,就业率一直保持在95%以上.在职业素质、综合能力等方面得到同行及社会的高度认可,毕业生用人单位满意率达90%以上.