美国可汗学院对我国网络教育的

摘 要：美国可汗学院作为一个教育性非盈利组织正对全世界内的网络教育领域产生着重大影响,它从家庭走进了学校,甚至正在“翻转课堂”,被认为是打开“未来教育”的曙光.高校教师培训是全面提高高等教育质量的重要途径,而网络培训则是高校教师培训的重要方式.对可汗学院的创立、发展进行了介绍,分析了该学院课程的特色,进而阐述了可汗学院的成功对我国高校教师网络培训的启示,以期为中国网络教育的发展提供参考与借鉴.

关 键 词：可汗学院；网络教育；“反转式教学”；“混合式”学习；高校教师网络培训

中图分类号：G432文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）005-0161-03

1.可汗学院简介

可汗学院（KhanAcademy）是由孟加拉裔美国人,麻省理工学院及哈佛大学商学院毕业生萨尔曼·可汗在2（）（）6年创立的一所非牟利教育机构,用视频讲解不同科目的内容,并解答网友提出的问题.可汗学院还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具.目前在Youtube上载有超过3600段教学影片,内容包括数学、历史、医疗卫生及医学、金融、物理、化学、生物、天文学、经济学、宇宙学、有机化学、美国公民教育、美术史、宏观经济学、微观经济学及计算机科学等学科.

创办人萨尔曼·可汗曾从事金融业,为了帮助住在远处的表妹补习中学课程,他尝试通过远程方式来讲课,借助雅虎通聊天软件、互动写字板和,可汗帮她解答了所有问题.为了让小妹妹听明白,他尽量说得浅显易懂,很快,其他亲戚朋友也上门讨教.一时间,可汗忙不过来了,他索性把自己的数学辅导材料制作成视频,放到You-Tube网站上,方便更多的人分享.由于受到广泛好评,相关影片观看次数急速增长,受到鼓励的萨尔曼于2009年辞去工作,全职从事相关课程的录制.目前已有自己的独立网站.该机构曾获得2009年微软教育奖,2010年谷歌“十的一百次方计划”教育项目的两百万美元资助.

利用这些钱,可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言,并聘请了一些助手.大量捐助的到来,意味着可汗获得了肯定.比尔·盖茨曾说,可汗的成功“令人难以置信”；“我和孩子也经常使用‘可汗学院’.他是一个先锋,他借助技术手段,帮助大众获取知识、认清自己的位置,这简直引领了一场革命.”

2.可汗学院特色分析

2.1反转式教学

传统教学模式是教师讲、学生听,而教育研究者都知道,教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与讨论是最有效的学习.可汗学院颠覆了传统模式,开发了“反转式教学”,将学习流程“反过来”,在美国某些学校已经采用回家不做功课,看可汗学院影片代替上课,上课时则是做练习,再由教师或已经懂得的同学去教导其他不懂的同学.课前预习、课中辅导、先学后教、当堂训练的模式使得学生学习的自主性和积极性都被充分调动起来,教师,包括教授们,最宝贵的时间多用来回答学生自主学习后提出的问题,为学生解惑,而不像传统课堂总是在最后5分钟才给学生提问机会,学习效果自然得到大幅提升.

2.2教育“游戏化”

可汗学院把很枯燥的数学、物理、化学课程变成像玩游戏攻关一样,只要你攻下了这关就给你发个“勋章”,经过数据整理分析,可汗发现凡是发“勋章”的课就会有更多学生来学习.可汗学院创造性地提出了“满十分过关”的学习方式,课程设置按照由易到难的进阶方式,学生们通过完成视频中所设计的练习来了解并巩固自己对知识的掌握情况,在特定的章节与单元的练习中,只要最后达到了十分,便可以进入到下一个单元的学习.而这种练习系统的设计,极好地弥补了传统教学中通过考试来对学生进行学习检测的缺陷.因为在传统的考试中,即使是拿到了95分的学生,也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪儿.而可汗学院的教学理念是,拿满了十分,才继续前进.学生就像打网络游戏一样,如果达不到百分之百把这个概念搞清楚,就无法进入下一关.

2.3因材施教

充分利用网上学习的优势,可汗学院真正做到了因材施教.他充分考虑到不同学生的知识掌握程度和学习习惯的不同,为学习者提供了一个可以自行安排学习内容和学习进度的网络学习环境.这与传统课程中,为了配合全班的进度,教师只要求学生跨过一定的门槛（例如及格）就继续往下教的模式相比具有很大的优势——在这种学习方式下,学生成绩的好坏有一个波浪形发展轨迹.落后生并不会一直落后,他可能只是在某些问题上卡住了,一旦对困扰他的问题“开窍”则很有可能后来居上.

2.4十分钟左右“微课程”

有别于国内精品课程以及美国各大学冗长的公开课做法,可汗学院网站上的3600段教学视频时长全部控制在10min左右.“微课程”的生理学依据就是,大脑的注意力集中在10min左右,10min之后,由于大脑缺氧,脑细胞就会自动抑制,检测如教师不改变教学方式,学生只能是昏昏欲睡.另外,从网络视频传播的角度来分析,10min左右的时长亦符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式——人们的注意力很难持久,孩子们养成了超文本链接的浏览习惯,很难按照一个逻辑推演过程完整地看完一本书或上完一节课.通过精心的设计和深入浅出的讲解,可汗课程在10min内为学习者讲清了一个概念,这无疑是十分成功的.

2.5只闻其声,不见其人

如果你第一次看到可汗的教学视频,也许会感到有些失望.你看不到制作精良的画面,也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人.实际上,那些视频中根本没有人,只有一块写字板,上面有一堆文字、数字、公式等,偶尔配上一些颜色鲜艳的线条.但是,你可以听到可汗清晰的旁白.他是故意选择“不出镜”的.传统的教学视频中,教师站在黑板前滔滔不绝,会给人一种居高临下的感觉,让网友产生压力.可汗说“我选择这种形式,是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考.”3、可汗学院对我国网络教育的启示

3.1将网络教育游戏化、卡通化

众所周知,喜新厌旧是人的本性,何况学习是如此痛苦的改变过程,更何况学习发生在电脑终端,除了学习者和电脑之外,没有任何第三方监督完成学习,这也是为什么远程教育辍学率持续走高的原因.正如前面所介绍的,可汗学院把很枯燥的数学、物理、化学等课程变成像玩游戏攻关一样,只要你攻下了这一关,就给你发个“勋章”,通过这种方式将学习者的知识成长过程可视化；可汗学院还通过学习者“自定义目标”功能,使用户自行设定学习的最终期望,在目标达成的过程中进行自我激励；“后续活动推荐”功能也让用户有了个性化的努力方向,而不只是努力的冲动和一望无际的资源列表.简言之,可汗学院模拟了网络游戏中“做任务长经验升级”的模式,通过发放“勋章”的方式及时给予学习者积极的反馈,并将学习的最终目标和学习过程清晰化,成功地提升了学习者的兴趣,增加了网站的用户黏度.

3.2精心设计网络学习活动序列

可汗学院网络课程之所以能够游戏化,正是因为其每段视频都是按照一定的逻辑顺序串联起来的.如果学习者没有百分之百地掌握当前这个概念,就无法继续学习下一个概念.这样的课程安排方式,要求课程开发人员精心设计各个概念的教学顺序,合理安排好网络学习的活动序列.我国当前也有很多的网络学习社区,上面有大量视频、音频、动画、文字、图片等形式的教学资源,但这些教学资源本身都是静态的（不与用户发生联系）、孤立的（相互之间不发生联系）.由这样的资源集合而成的资源库教学效果非常有限,因为学习者在进入资源库后若没有指引,很容易迷航.可汗学院的每一段视频,就是这样的一个学习活动序列,它通过一步步的演算和讲解,带领学习者逐步深入目标内容.也就是说,它更像课堂上的一位教师,而不是一个静态的资源.

3.3以“混合式”学习模式（BlendedLearning）为发展方向

笔者通过观看可汗在TED的演讲得知,起初他做这套视频辅助他的表妹学习,那是远程教育的形式.当后来可汗学院的规模不断扩大,他一人无法提供足够的支持时,可汗学院的教学模式帮助他规避了这个问题,他不再使用远程教育模式,而采用了“混合式”学习的模式（Blen-dedLearning）——将可汗学院的课程与教师的课堂教学结合起来.学生在课下观看与课程内容相关的视频,做练习直到熟练掌握内容,在课堂上由教师指导答疑、讨论、探索,或进行其他的人际交互活动.美国加利福尼亚州的两个学校,已在五年级和七年级试用“可汗学院”的教学视频,学生们在家里观看视频自学,教师则在课堂上答疑解惑,辅导学生们完成功课.这种“反转式教学”方式使“学生主体、教师主导”的设想有了实现的可能,网络教学与传统课堂教学结合的“混合式”学习模式有可能成为网络教育今后的发展方向.

4.借鉴可汗学院模式,设计高校教师网络培训

高校教师培训,是全面提高高等教育质量、推动高等教育内涵发展的一项重要举措,是建设高素质专业化教师队伍的重要环节和途径,网络培训模式以其独有的不受时间、地点限制等诸多优势成为高校教师培训的重要方式.通过总结可汗学院成功的经验,笔者认为高校教师网络培训可以从以下几个方面进行优化：

4.1了解学员需求,设计培训内容,解决实际问题

可汗最开始制作教学视频,正是由于他了解自己远方表妹的困惑,想要帮助她解决数学上的问题.可汗了解自己学生的特点、了解教学的目标,因而才能够采用网络视频的方式、使用深入浅出的语言为学生进行讲解.这提示我们,在进行高校教师网络培训之前,最好做一次培训的前期调研,了解学校、教师发展的真实需求,发现教师们在日常教科研活动中遇到的问题与困惑,并将培训的目标始终定位于解决这些问题与困惑,使培训更具吸引力、更符合学校和教师的实际需要.

4.2设计“微课程”,合理安排课程结构

长期以来,高校教师都要面对来自教科研任务和自身专业发展的重重压力,由此带来的工学矛盾一直束缚着高校师资培训工作的开展.当前高校教师培训中普遍使用集中式培训形式,占用了教师大量的时间,给教学带来了一定的困扰.网络教育“微课程”的方式,可以作为集中式培训的一种极好补充,与移动学习设备相结合,充分利用高校教师的“碎片时间”.“微课程”的设计要依据知识体系的结构,按照从一般到特殊、从整体到局部的顺序,使知识点前后相连.

4.3丰富培训模式,满足受训教师个性化需求

针对现有培训模式单一、课程设计限制较多,形式比较保守的弊病,可以实行分级培训,满足高校教师不同的层级需求；形成初、中、高级培训相结合,短、中、长期培训相结合的培训体系,吸纳更多的高校、社会机构合作开发优质资源；实行混合式培训方式,面授与远程相结合.

5.结语

可汗学院的悄然兴起无疑给发展中的中国网络教育事业带来了诸多启示.可汗最初的动机仅仅是为远方的表妹辅导中学课程,未曾料到时至今日已经有5600万人次观看过他的“教学录像”.可汗学院的发展壮大也展现了网络教育领域的巨大需求和网络教育事业的重要地位,希望中国可以赶上这股网络教育的新浪潮,站在网络教育发展的潮头浪尖.