高校软件工程课程教学改革探析

摘 要：在普通综合性高校,软件工程课程一般是在三年级开设的一门实践性较强、知识范围涉及广的课程,在课程的教学体系中对学生的学习、教师自身的基本要求都很高.提出了一种以毕业设计为导向的软件工程课程教学方式,通过软件工程内容带动并推进毕业设计的进程,有效地调动了学生的积极性和主动性,全面达到课堂教学效果.

关 键 词：软件工程；毕业设计；课程教学；教学改革

中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0200-02

基金项目：铜仁学院2011年教学改革项目（2011）

作者简介：蒲天银（1974-）,男,硕士,铜仁学院计算机科学系副教授,研究方向为项目管理、信息安全；饶正婵（1976-）,女,硕士,铜仁学院计算机应用研究所讲师,研究方向为项目管理、数据挖掘.

0引言

当前,软件工程作为一个相对年轻的独立学科,在高校受到越来越多的关注,不仅如此,软件工程作为一种产业已成为软件发展的关键技术.因此,作为一名当代大学生,想要成为合格的信息技术人才,掌握一定的软件工程新技术、新方法是必不可少的.

随着现代计算机技术的飞速发展,软件业也得到了很快的提高,为跟上世界信息技术发展的步伐,从20世纪80年代起,我国大多高校在计算机科学与技术专业人才培养方案中开设了软件工程基础,此门课程一般安排在三年级进行,课程的开设对学生在大学四年的软件理论掌握中取得了不错的效果.但纵观近几年来高校的毕业设计可以看出,在实践性教学和教学效果检验等方面还存在着不少问题.课程教学中从教材的选用上看,重理论轻实践的现象比较突出,学生毕业后往往通过要用人单位长时间培训后才能适应岗位的要求,使得高校教育与社会的实际需求的脱节；造成了资源的严重浪费.

高校培养人才的目标是以社会需求为导向,计算机专业人才的培养也不过如此,学校的教育教学应该围绕这个导向定位来组织教学内容和配备教学资源.随着软件工程技术的发展,软件工程领域的教学内容不断丰富,教育教学手段日新月异,教学改革已势在必行.

1软件工程教学的现状概述

在计算机科学与技术本科专业的课程体系中,软件工程作为一门基础课程来开设,很多高校选择教材均为由清华大学出版社出版、张海藩教授编著的《软件工程导论》.教师在课程教学中,一般采用讲授与实训相结合的教学方法,即课堂上由教师讲授理论、原理,实训时由学生动手设计一个项目.由于该教材以理论内容为主,因此,该课程的教学存在诸多的问题,具体表现在：

（1）从教学内容上看,由于教材的局限性,目前的软件工程教学是以传统的教学方法为主,实验内容以生命周期法体系为主要内容,这样容易造成学生的学习时效性差,跟不上信息产业技术发展的步伐,大多新技术还没有传授给学生,特别是近几年新发展起来的构件技术、234建模技术.传统教学方式在课堂上主要讲授理论知识,学习者似乎能听懂,可听完后大部分学生还是似懂非懂.当学生在实训中进行设计时却不知从何入手,该运用什么知识、哪种方法.

（2）实践环节少且不够理想.总体来讲,目前在软件工程实训环节可供该课程选用的合适的项目不多,所以学生做实验所达到的效果与教学要求存在一定的差距.一方面是学生不能把理论知识有效地运用到实践活动中；另一方面学生没有真正掌握基础理论及运用理论的技能和方法.所以,在进行毕业论文设计时,不能将软件工程的理论充分运用到他们的设计实践中去,导致很多学生选题时无从下手,不知怎么做,大多学生即使选择了软件开发,但在开发的软件和撰写的文档在结构、内容等方面错误百出.

（3）教师问题.目前,除专门的软件工程学院的院校外,大多开设有计算机专业的综合院校软件工程课程的主讲教师本身也是一个问题.由于软件工程这门课程对授课教师的素质要求高,它不仅要求教师对工程内涵本身有深刻的理解,还要求教师必须要掌握一定的软件开发经验和一定的项目和工程背景,这样教师才能从自己的开发实践中理解软件工程的基本原理与方法,讲授时才能将理论与实践相结合,学生能直观地感觉到该门课程的重要性,从而产生强烈的学习兴趣.正是因为以往教学中存在的这些问题,导致教学效果不明显,并直接影响学生的就业竞争力.

2高校毕业设计现状

目前大多高校计算机专业毕业设计不很理想,具体表现在两个方面：

（1）从学生方面看,首先是学生入学后,通过3年的学习,学生在前三年级中一般都较为系统地学习了计算机软硬件方面的知识,并进行了实验、课程设计等多方面的训练.但由于大多实验、课程设计等实践训练属于考查范围,有一些学生抱着一种得过且过的心态,没有达到既定的学习目的,这样就造成既没有扎实的理论知识,也没有较强动手能力的尴尬局面.同时,目前大多高校将学生选题时间定在四年级第一学期,学生在导师的指导下准备毕业设计内容.但由于指导教师考虑到学生就业等实际情况,平时并没有对学生进行严格的时间要求和进度管理,很多学生直到毕业离校时才仓促完成任务,整个论文也是东拼西凑、质量不高.

（2）从指导教师方面看,首先是选题问题,指导老师把关不严,很多同学由于没有扎实的专业基础,30%左右的同学不敢选择设计类的问题,选择设计类的项目同学也存在问题,有的题目过大,如银行管理系统的开发,有的题目过小,如抢答器的设计；其次是指导过程不科学,在设计环节中,不论是软件开发还是硬件设计,大多同学只注重核心功能的实现,而忽略培养学生规范的设计过程及良好的设计习惯,使得毕业设计没达到对学生的锻炼价值.比如,在进行软件开发时只注重功能的实现,没有认真进行需求分析、设计方案的讨论、设计书的编写、编码风格的规范以及软件测试的要求.

3以毕业设计为导向,做好软件工程课程教学改革

3.1教学过程的正确引导针对学生在毕业设计过程中存在的很多问题,作为教师如何将新的技术和方法传授给学生,使他们能真正掌握基本的软件工程的原理和方法是课程教学改革的核心内容.为此一般要求授课老师要能正确地把握目前软件工程的发展方向,掌握最新的软件开发技术,并能结合软件开发的实际例子,将该门课的精华有效地传授给学生.

3.2强化可行性分析与开题任务的结合

在学生毕业设计中,开题的任务是由指导教师与学生共同确定所选的毕业设计题目是否符合本科毕业设计基本要求.在软件开发过程中,可行性分析的主要任务是从经济、技术等方面分析拟将开发的系统在技术、花费财力、人力与物力等方面是否可行.首先,师生要分析所选的题目在法律上是否可行,有无违反国家的相关法律,有无违反当今社会的道德行为规范；其次,分析所选的题目在技术上是否可行,即所选的题目技术含量很高,现有市场还没有类似的产品,且该产品一旦开发成功,将带来巨大的收益；再次,如果该题目在法律上、技术上都是可行的,还应考虑经济上是否可行.

3.3将需求分析阶段在毕业设计过程中有效实施

软件需求分析的目的是澄清用户的要求,并把双方共同的理解明确地表达成一份书面文档——软件需求规格说明书.需求分析阶段对锻炼学生的沟通能力有很大的帮助,按照传统软件工程学的原理,需求分析的目的主要有3个：一是功能性需求分析,确定待开发软件需要哪些方面的功能；二是性能需求分析,确定待开发软件在性能方面有哪些具体的要求；三是数据需求分析,确定待开发软件在数据信息方面的需求.确定这3个需求的依据均源于对客户的了解,因此,需求分析的一个至关重要的任务便是与客户沟通.

在实际应用中,需求分析也是一个让人头疼的问题.用户的不配合是需求分析阶段的最大困难所在,在这种情况下,教学过程中可以考虑把学生分为若干小组,大家互相作为开发人员与用户,把即将完成的毕业设计题目作为项目,可以让学生身临其境地体会作为开发人员在需求分析阶段所应完成的任务,体会实际开发过程中用户以各种理由拒绝合作的无奈,以及应该以何种方式与客户沟通,如何调动客户的积极性与主动性.同时,也可以让学生体会作为客户与用户可以享受的权利及其应该承担的义务,使其走向软件编程的工作岗位时能更加懂得如何从客户与用户口中获取项目所需的功能、性能与数据.

3.4环环相扣,全面提升课堂教学的有效性

学生通过可行性分析、需求分析两个阶段的实践后,既学到了教材上的理论知识,又能与实践很好地结合起来,相信对课程教学已有了浓厚的兴趣.在接下来的设计环节中,作为教师要充分将工程体系的知识应用起来,结合现实生活中的工程问题举实例,让学生能主动地进入角色,处理好这些问题后,相信后面的问题就迎忍而解,既解决了理论课堂学习的枯燥无味,又帮助学生完成了毕业设计任务,全面提升了课堂教学的有效性.