计算机网络技术课程教学改革

摘 要：计算机网络技术课程是计算机专业的重要课程,也是当前我国职业教育普遍开设的专业,其对于计算机专业人才的培养具有不可忽视的重要作用.然而,就目前来看,职业学校计算机网络技术课程在课程设置以及教学方式方面还存在许多不完善之处,严重影响了学校专业人才的培养.对此,我们有必要针对计算机网络技术课程进行解构,分析其存在的主要,问题,并从课程建设以及教学方法改进两大方面去探讨课程改革的途径,以期能开发出更加符合市场需求的课程教学体系.

关 键 词：计算机网络技术；课程教学；问题；课程改革

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）15-3563-02

随着信息化社会的到来,以计算机网络为主的新型信息传播形式得到了巨大的发展,社会行业对于计算机网络人才的需求不断增加,市场的刺激使得计算机网络技术成为了当前职业学校所开设的热点学科之一.计算机网络技术是计算机专业的一门重要分支学科,课程的主要教学目的是为了让学生掌握计算机网络的基本原理、网络结构以及相关网络的应用.计算机网络技术课程作为职业学校培养社会急需人才的重要途径,是职业学校之中早已形成了我较为完整的课程教学体系,然而,由于计算机网络技术的不断更新,职业学校课程建设却逐步滞后于社会需求以及专业技术的变化,极大地影响了专业人才的培养.对此,我们必须对当前对当前计算机网络技术课程教学中存在的问题进行一番探讨,从课程体系、教学内容、教学重点、考核方式等层面去努力,提升课程教学改革的进度与深度,以改善课程与市场需求的融合度,提高专业课程教学质量.

1当前职业学校计算机网络技术课程建设中存在的主要问题

计算机网络技术课程在职业学校中开设时间较长,并且课程硬件建设较为完善,不过,由于计算机网络知识更新速度较快,并且对于新技术的接受程度较高.这给职业学校专业课程教育带来了巨大的挑战,尤其是专业教育与市场需求相衔接的环节,更使得当前的计算机网络技术课程在“软件”建设以及教育理念方面问题不断,对职业学校教学工作极为不利.其突出表现在如下几个方面：

1.1教学体制僵硬,教学观念陈旧

就目前来看,大多数职业学校的计算机网络技术课程体系比较完善,但是却不够灵活,课程设置机械,激励措施不足,难以充分发挥教师与学生的主观能动性去主动改善课程教学.首先,在教学方面多采用传统的课堂教学模式,即教师“满堂灌”,学生被动学的模式来授课,教学设计枯燥无味、毫无新意,致使课堂教学气氛沉闷；其次,教师片面强调知识的学习过程,忽视了学生的实际应用能力与思维能力的培养,学生的个性得不到充分的发展,缺乏创新意识与创新能力；第三,教学方式与教学手段落后,专业课程软硬件建设失衡.现代计算机网络技术课程教学必须依赖以多媒体为主的电化教学设施,包括多媒体课堂、电子实验室、网络远程课堂等等,但是,由于受到传统教学思维的影响,多数教师并未完全转变教学观念,在教学方式上仍然采用较为擦混个同的教学手段去讲解一些复杂难懂、抽象的理论概念,导致课堂教学质量不高.

1.2专业课程知识建设缓慢,滞后社会需求以及网络技术的更新

计算机网络技术发展十分迅猛,新知识、新技术的更新速度较快,这对职业学校专业教学来说本就是一大挑战,然而,职业学校消极地应对知识体系结构变化的方式却让计算机网络技术教育大大滞后于社会的需求.目前,职业学校计算机网络技术专业教材的知识较为陈旧,与现实网络技术发展还有不小的差距,学生在课堂教学中难以学习到较新的知识与技术.并且,职业学校专业教师的知识储备也较为落后,水平参差不齐,缺乏对新技术、新设备的了解,难以在教学过程中解决当前实际问题,致使教学效果难以满足社会的真实需求.

1.3课程教学片面强调理论知识学习,忽视了学生实践能力的培养

当前我国职业学校的计算机网络技术教学多以理论教学为主,让学生了解计算机网络的基础知识以及网络构建和基本程序应用,对学生实践能力的培养环节较少.一方面,课堂实践教学环节缺乏,在课堂上大多采用理论教学的模式,学生被动接受知识,难以进行实际操作；另一方面,在课程设置中关于实践教学的环节也十分缺乏,学生进行社会实践的机会较少,对网络技术的实际应用能力相对较弱,难以满足社会岗位的需求.

1.4教学考核与课程评价不完善

教学考核的不完善是当前职业学校计算机网络技术专业的一大通病,这包括两个方面的内容,其一为学校对教师的教学考核,其二为教师对学生的学习考核.从当前的课程考核情况来看,多数职业学校教师在对学生的考核不严谨、考察力度较小且不全面,同时,对于教师对于学生的反馈不重视,难以形成客观的课程评价.

2加强计算机网络技术教学改革的措施

随着新课程改革的推进,职业学校计算机网络技术教学改革已开始进入实质阶段,职业学校要培养出适应社会需求且具备较强专业技术应用和管理能力的学生,那就必须对专业课程进行改革和挑战,以应对专业课程教育存在的问题.对此,我们可以从专业课程建设和教学建设两个方面去进行尝试：

2.1以创新理念作为引导,重新构建计算机网络专业课程结构

创新是现代教育的内在要求,也是社会发展对人才提出的新要求,职业学校专业教育要注重培养学生的创新意识和创新能力.在计算机网络技术课程建设过程中,学校要以创新教育理念为出发点,认真研究计算机网络技术课程与其他专业的课程的内在联系,从培养学生全面基础知识出发,着重锻炼其实践能力与创新能力.同时,以实际应用为主要教学目的,整合各学科之间的内在知识联系,注重知识的体系化、广泛性和实用性.

2.2优化课程环节设置

计算机网络技术专业是计算机专业的重要分支学科,其知识较为散杂,从当前职业学校的专业课程设置来看,计算机网络技术课程教学主要包括公共基础课、专业基础课、专业课程与精品课程四种.专业基础课分为电工基础课、电子技术基础课以及电脑基本操作与应用三种,专业课程与精品课程根据学校校本课程开发程度不同而有所差异,职业学校要根据学生专业基础知识程度以及个人兴趣,对学生进行分层教学,在不同的学习阶段合理安排专业基础课以及专业精品课的课时,体现知识的从易到难、从基础到应用再到开发的过程.

2.3加强实践课程教育,引入职业资格认证

现代计算机网络技术教育强调知识的应用,因此,职业学校专业课程改革过程中,我们必须提升实践环节在专业教育教学中的比重.在课程开发中要重视实验教学以及社会岗位实践,让学生在实践过程中学习新知识,弥补学校专业知识之后社会技术发展的缺陷,同时,夯实学生的专业知识基础,以电脑学生活学活用.另外,学校要积极地将职业资格认证引入到学校专业教育之中,加强学历教育与职业教育,提升学生的市场竞争力.

2.4加强教材建设,注重知识更新

教材是专业教学的基础,而当前专业教材知识普遍落后于网络技术的发展已成为阻碍专业教学最现实、最迫切的问题.因此,职业学校必须组织学校师资力量,加强专业教材的开发与建设,注重新知识、新技术、新设备的涵括,将基础知识与新知识相互联系,强化学生的专业基础以及对新技术的了解与掌握,更新其知识储备.

2.5改革教学模式,突破传统教学思维局限

对于计算机网络技术专业教学来说,传统的教学模式早已不适用现代的教学体系,尤其是难以满足社会对新型人才的需求以及网络技术日新月异的变化,教师在教学过程中必须转变教学思维,改变传统的教学模式,充分利用教学资源,来改善课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣.同时,教师要突破原有的教学思维局限,将传统的课堂延伸至网络之中,开发网络远程教育以及信息反馈,注重对学生专业知识以及实际应用能力的考察,以丰富多样的教学方式来培养学生的实践能力以及创新能力,使学生更好地掌握最新计算机网络技术,适应社会不断变化的需求.