财经类院校工程管理专业高峰体验课

摘 要目前,开办工程管理专业的院校各有特色,财经类院校开办工程管理专业要发挥自己的经济管理课程的优势,办出自己的特色.本文从财经类院校开办工程管理的特色定位入手,细分财经类院校工程专业培养人才的七大能力,结合美国心理学家马斯洛的”高峰体验”理论,以贵州财经大学为例,将课程设置和课程教学与七大能力一一对应,建设工程管理专业高峰体验课,为学生的专业学习打下坚实的基础.

关 键 词工程管理专业财经类院校高峰体验课中图分类号：G424文献标识码：A

StudyonCapstoneCourseforConstructproject

management：ACaseoftheFinancialColleges

HUANGDongbing,WEIFang,ZHUPanpan

（GuizhouUniversityofFinanceandEconomics,Guiyang,Guizhou550004）AbstractAtpresent,Chineseuniversitiesofferingconstructprojectmanagementprofessionalhetheirowncharacteristics.Todoowncharacteristics,thefinancecollegeswhichofferconstructprojectmanagementprofessionalshouldplaytheiradvantagesofeconomicmanagementcourses.Withthefeaturelocalizationofconstructprojectmanagementinthefinancialcolleges,sevencapabilitiesofengineeringpersonnelwillbesubdivided,binedwithAmericanpsychologistMaslow's"capstoneexperience"theory.TakingtheGuizhouUniversityofFinanceandEconomicsastheexample,curriculumandteachingaresettledcorrespondingwithsevencapabilities,whichforthepurposeofconstructingthecapstonecourseofconstructprojectmanagementandlayingasolidfoundationforstudent'sprofessionallearning.

Keywordsconstructprojectmanagement；financialcolleges；capstonecourses0前言

目前,全国开设工程管理专业的院校有300余所,基本可划分为四种类型：工程技术类院校管理类院校、专门领域工程技术类院校、财经类院校.各类大学各具特点和优势.贵州财经大学确定了工程管理专业的人才培养目标是：“情怀高远、求真务实的管理工程师”.工程管理专业高峰体验课建设是实现这一培养目标的重要环节.

1高峰体验课程在工程管理专业教育中应用的作用

1.1工程管理专业高峰体验课程有利于整合学生职业技能

高峰体验课程本身是一种综合课程,本质特性在于整合.在《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》研究报告中,有部分文字如此表述高峰体验课程：“这一课程应该是早期基于问题的学习的顶点,对整个专业学习起拓展、深化和整合作用.”“对于直接就业的毕业生,这一课程应该提供许多职业必需的分析、团队组建、问题解决的经验”.

1.2工程管理专业高峰体验课程陶冶学生的职业情感

工程管理专业教育是与经济发展紧密结合的教育类型,这决定了其课程的实用性、经济性、灵活性等特点.高峰体验课程以“人本主义”心理学为基础,最终把课程目标落实在知识整合与实践能力培养上,使课程本身兼顾了工程管理专业学生内心成长与职业技能的提高,有利于工程管理专业学生在特定职业范畴内培养职业情感.使学生将较强的社会责任,积极创新的精神内化为做人的品行操守,并具备扎实的专业基础,较好的知识结构,优良的实践能力,扎根于贵州及西部建设,传承“情怀高远,求真务实”的传统.

2工程管理专业高峰体验课程的实施方案

工程管理专业教育以培养面向生产、建设、管理和怎么写作第一线职业岗位,具有一定理论知识和较强实践能力的应用型、技能型专门人才为目的.因此,围绕学生实践能力培养而展开的一系列教学活动在现代工程管理专业教学实施中就具有主导性的核心价值和地位.在工程管理专业职业教育实践教学中设计高峰体验课程,是从工程管理专业教育的培养目标出发,充分发挥该课程从职业整体的角度塑造工程管理专业学生的职业观、从行业高度整合各岗位的职业技能、从职业社会定位的角度陶冶高职学生的职业情感的三重整合与提升作用,建立有效的以实践能力培养为核心、充分体现工程管理专业教育办学理念的实践主导型教学课程体系.

2.1“宽口径、厚基础”的人才培养思路

根据财经类院校培养人才的特色要求,财经类院校工程管理专业的能力培养必须按照“宽口径、厚基础”的人才培养思路,着力培养掌握经济学、管理学、法学等基本理论,能运用现代技术和手段在工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高、中级管理人才.同时结合与工程相关的执业资格考试的有关内容和能力测试的分析,以及该行业对专业要求的广泛调研,结合特色专业培养的思路,将财经类院校工程管理专业能力的架构细分为七个模块.在此七个模块的基础上,对每个能力进一步分解,将能力要求具体化,使得能力培养具备可行性,从而为培养方案的设计及课程设置奠定基础.其次,根据能力架构体系,制定培养方案,设置支撑课程,实现能力的培养.

2.2“两平台、八模块”的专业培养方案课程体系

在财经类院校工程管理专业建设的过程中,我们根据特色已经设计出专业培养方案的课程体系,主要由“两平台、八模块”的框架组成.

“两平台”主要是指以理论教学和实验（践）教学为基础,而专业能力的培养必须重视实验（践）教学环节的设置,培养学生的实际操作能力,在课程教学中探索项目教学法、案例教学法,并形成“认知与验证”、“综合与仿真”、“设计与创新”三个层次的构建.专业能力的培养主要体现在“八模块”中的专业课、认知实践课、专业课程实验、专业实习、毕业实习五个模块中.

2.3工程管理专业高峰体验课程的实施

工程管理专业高峰体验课程是在工程管理本科阶段的最后一个教学期开设的,是对工程管理专业七个能力的综合运用和高峰体验.通过对一个工程项目的全过程管理实践,充分利用前面几年所学的专业知识,通过讲授、讲座、参观、个案研究、实践锻炼、团队项目研究、书面交流、口头交流、班级讨论与汇报、个人研究项目和口头汇报等形式,来达到对整个学科的理解和高峰体验.最终目标在于培养学生发现问题、应用既有知识和技能解决问题的能力,以及批判性思维能力和表达问题能力；同时,在这一过程中还要培养学生的自信心、合作能力和与人沟通的技巧.

（1）项目团队组建.学生根据项目的实际情况组建自己的项目团队,并制定团队章程,确定团队组织形式,明确团队每个成员在所属团队中的角色和责任.指导教师通过对每个成员进行学科背景、性格特点等方面的分析,结合团队的章程和团队的组织形式等综合考评项目团队组建的效果,给出相应的分数,同时对于不合理的结构给予指导调整.

（2）项目的可行性研究.学生根据给定的项目背景资料,进行实地的考察、调研并综合分析,编制项目的可行性研究报告.

（3）项目的设计方案比选.学生根据给定的项目背景资料以及已完成的项目可行性研究报告,进行相应的设计方案的比选,完成相应的设计方案比选报告.

（4）项目概预算编制.学生根据给定的项目背景资料以及已完成的项目可行性研究报告和设计方案,进行项目的概预算书的编制.

（5）项目的招投标管理.学生根据给定的项目背景资料以及已完成的项目可行性研究报告和设计方案比选报告以及项目概预算等资料,进行相应的招投标管理工作,包括招投标机构的设立、招投标文件的编制、招标公告的发布、评标标准的制定、评标专家的选择等内容.

（6）项目的施工管理.学生根据给定的项目背景资料以及已完成的各项资料,进行相应的施工现场管理工作,包括现场的进度管理、成本管理、质量管理和安全管理等内容.编制施工进度计划、编制施工项目成本预算、质量控制措施和安全管理措施等报告.

（7）项目的竣工验收阶段.学生根据给定的项目背景资料以及已完成的各项报告等资料,进行相应的竣工验收阶段工作,包括项目的决算书、项目的审计报告等.

对于每一阶段的完成情况,相应的指导教师会分别提供该项目的相对标准的可行性研究报告、设计方案、概预算书、招标文件和投标文件、项目决算书和项目审计报告,对比各项目组的实际完成情况评定相应分数,对其进行考核,并对各项目组的不足之处要求修改直至达到标准.

3小结

知识的获得过程不仅仅只由一种单纯的学生接受性学习来完成,还需要学生的亲自实践,通过实践内化知识,培养学生的兴趣,发展学生的批判能力、创新能力,激发他们的自我成就感.工程管理专业高峰体验课程整合有关知识和技能、激发学生的个人潜能和自我实现意识、升华学生的职业情感和态度,对财经类院校工程管理专业发挥其管理学、经济学的学科优势,培养学生职业能力和综合职业素质方面具有巨大价值.

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