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计算机网络技术方面毕业论文题目,与计算机网络技术专业的“双证融通”相关毕业论文开题报告

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【摘 要】“双证融通”就是要通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”.本文针对我校在实行“双证书”制度过程中存在的问题,通过实践探索总结出了实施“双证融通”的基本策略.


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【关 键 词】双证融通;计算机网络技术;教学内容

职业学校的学生职业能力的特点,主要体现在职业资格证书的获得,学生取得多种证书符合中等职业教育的基本规律.但在推行“双证书”制的过程中,存在着职业岗位能力要求与专业核心能力要求相互脱节未能融通的问题.针对这一问题,我校以示范校重点专业“计算机网络技术”专业的建设为背景,对“双证融通”进行研究与实践,探索其人才培养的基本途径,取得了一定的成效.

一、计算机网络技术专业实施双证融通存在的问题

(一)人才培养目标与职业资格未能实现自然衔接

中职学校计算机网络技术专业设置的课程大多数未进行市场需求调研与分析,导致教学内容与职业资格标准之间缺乏对应关系.人才培养目标以及学习内容未能根据职业岗位要求制定,因此培养目标与职业资格之间产生脱节.

(二)教学资源无法支持双证融通的实施

中职学校的教育资源存在不足的问题,包括资金支持不够、师资力量缺乏以及实践环境匮乏.就中职学校目前的状况而言,专业理论教师实践经验少,不能有效地指导学生的技能训练,而且在大多数教学中,教师偏向于知识体系的培养.“双师型”人才的匮乏,也是职业教育当中的软肋..


计算机网络技术学术论文撰写格式
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计算机网络技术专业的“双证融通”参考属性评定
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(三)职业资格证书认证体系不健全

尽管国家已经相继出台了职业资格证书制度和劳动就业准入制度等相关的法律法规,但这些制度相对分散,尚未形成配套体系,加之措施的执行力度不强,使得职业资格证书体系仍然存在一定程度的障碍.中职学校本质是以就业为导向,与职业岗位完全衔接为目标.这就导致了中职学校不少比例的学生在未来就业岗位方面没有认定的对应职业,并且没有配套的资格证书考试.

(四)企业对双证融通制度缺乏支持

在大多数企业看来,学校的品牌和学生的实践能力是他们所看重的,而资格证书只是作用测试和选择人才的一种参考.企业都是根据学生的工作表现、实践能力和业绩来界定学生的薪酬,而很少会按照学生所持有的证书级别去决定待遇.虽然学生取得的证书越来越多,等级也越来越高,但是证书的含金量却日益下降.而且,大多数企业在“校企合作”方面的积极性和参与度不高.

二、计算机网络技术专业实施“双证融通”的基本策略

(一)建立完善的专业人才培养方案

在确认学历证书与职业资格证书的对应关系后

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,中职学校要从双证融通的本质含义上寻找二者之间的基本对应关系,并通过建立专业人才的培养方案和教学计划来确定.我校计算机网络技术专业教学计划的制订,采取企业调研、专家指导、教师研讨、学生座谈等形式,制定相应的职业资格鉴定,职业资格证书与岗位要求一一对应.

(二)提升教学水平,完善教学设备

我校2013年4月成为国家第三批示范校建设单位,国家投入1000万资金支持专业建设,完善计算机网络技术专业实习实训设施设备,包括充足的实训场地,以及符合生产要求的仪器设备,以设置真实的工作环境.积极与企业合作,学生到企业参观并参与具体工作实践.在师资队伍方面,采取请进来走出去的方式,选聘企业专家作为兼职教师,教师通过企业实践增强社会认知,打造高素质的“双师型”队伍.

(三)创新对学生的考核评价方法

首先,可以实行学校和企业共同考核.要加强和改进对校外实践教学的考核,企业导师和学校教师可以为实训、顶岗实习等教学环节制定质量评价标准.将实践技能考核与岗位能力要求有机结合,注重学生的实践能力、操作水平、综合素质以及管理水平.其次,可以以证代考.学生结束专业课程的学习后,把专业课程的考核标准变成与其相关的职业技能考试,将学生获得与该课程相关职业技能证书作为结课标志.最后,可以采取答辩式考核.

(四)拓宽融通渠道

1.教学与学校生产相结合.我们在实训中结合生产实际,有针对性地指导学生承接生产任务,让学生在生产加工过程中运用所学知识,解决实际问题.如在平面设计实训过程中,承接学校的设计任务;综合布线实训中,承接办公室的布线任务,让学生以员工的身份参加实训,感受企业的真实氛围,锻炼学生职业岗位综合能力.

2.教学与技能大赛相结合.以技能大赛为契机,加强技能训练、突出技能培养.在“双证融通”的实践中,我们除按教学计划要求的技能训练与实际操作外,还将技能大赛作为教学的重要组成部分.确定了一套包括组织宣传、自愿与推荐报名、预选、培训、参赛、考核要求及赛后总结表彰的工作流程,在实践中取得了一定的成效.

(五)提高双证融通的权威性和影响度

双证融通要求职业资格证书与学历证书权威相当,继而还应该赢得公众的认可.公众认可包括认可职业技能培训与学历教育能获取相当的能力,愿意参与其中,以及认同持证者能达到相应的规定等.我校在建设示范性职业学校的过程中,要求学生必须达到双证率95%以上才准予毕业,这样增加了双证融通的影响力,学生的认识度增强了,对学校的教育教学有了促进作用.

三、实施“双证融通”的成效

(一)明确办学指导思想

“双证融通”的教学模式促进学生职业岗位能力的培养,促进学校进一步解放思想,树立根据企业要求定课程、根据岗位标准练技能、根据社会评价验质量的理念,为深入开展“双证融通”的教学模式提供思想保证.

(二)强化“双师型”师资队伍建设

职业学校实行“双证融通”,将理论教学与实训实习教学融为一体,这就要求教师不仅要有一定的专业理论知识,而且要有一定的职业岗位能力.“双证融通”的实施使教师在实践中增加了学习、进修的机会.教师在参与企业生产、科技创新、技术培训等工作中,丰富了理论知识,提高了解决实际问题的能力.

(三)促进教学改革不断深化

以职业岗位能力为导向,实施“双证融通”人才培养模式,根据区域经济需求调整专业设置、改革课程体系,使教学内容适应知识更新与产业结构调整的需要,促进教学改革的深化,有利于学生综合素质的提高.

(四)毕业生就业率不断提高

“双证融通”促进了学生实践能力、创新能力和综合素质的提高,人才培养质量得到了社会的认可.从近年来毕业生跟踪调查结果看,我校计算机网络技术专业的毕业生,普遍以“留得下、用得上、能力强、素质高”的鲜明特色被社会认可,毕业生对口率达95%以上.职业教育实行双证融通制度,顺应了社会发展和经济建设的需要.在中等职业教育发展中,虽然还有很多问题需要进一步去研究和探索,但是随着双证融通制度的不断推行和完善,中等职业教育必然会在为社会主义经济建设培养技能人才的过程中发挥日益巨大的作用.

参考文献

[1]高奇.职业资格证书的社会功能及其实现[J].中国职业技术教育,2004(21).

[2]王益宇.论学历与资格并重的中职教育模式[J].上海第二工业大学学报,2004(1).

[3]周大农,戚亚光.论中职人才培养主导模式:“双证融通,产学合作”[J].教育与职业,2006(23).

[4]王宏启,戚文革,王鹏.论职业教育实行“双证制”的必要性与措施[J].教育与职业,2006(20).

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