项目教学法在中职计算机网络应用课程教学中的应用

【摘 要】“项目教学法”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性.因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法,能提高和调动学生的学习兴趣和积极性,能培养学生解决实际问题的能力,能取得事半功倍的效果.如何合理、高效地应用项目教学法在课程中的实施,具有十分重要的现实意义.

【关 键 词】项目教学法；计算机网络应用课程；教学；应用

一、项目教学法的内涵

在当今的中职教育教学中,教学方法层出不穷,不胜枚举,诸如案例教学法、情景教学法、谈话法、演示法等等.然而在众多的教学方法中,以工作任务为中心,以能力培养为目标的项目教学法日益引起人们的关注.项目教学法是建立在建构主义理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论基础上的一种新兴的教育方法.它是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学习者直接参与项目全过程的一种教学方法.项目教学法在教学设计上给予了学生很大的拓展空间,能够激发学生的自主性、创造性、积极性.其中的项目指的是以完成一项具体的、有实际应用价值的产品为目的的任务,教学过程在模拟的真实工作环境里进行,以完成项目任务的方式驱动专业知识的学习,让学生感知工作环境、了解工作内容,体会专业理论知识在实践中发挥的作用.学习的过程是与职业实践相联系,与企业环境相融合,与工作岗位相一致的过程,所以它的优点显而易见：一可提高学生的知识与技能运用能力；二可培养学生处理、分析和解决问题的能力；三可激励学生勤于实践,乐于探究的科学精神,四可发挥学生的想象力,培养创造性思.

二、项目教学法的特点

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.

1.目标指向的多重性.对学生,通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力.对教师,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者.对学校,建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系.

2.培训周期短,见效快.项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的,并且教学效果可测评性好.

3.可控性好.项目教学法由学生与教师共同参与,学生的活动由教师全程指导,有利于学生集中精力练习技能.

4.注重理论与实践相结合.要完成一个项目,必然涉及如何做的问题.这就要求学生从原理开始入手,结合原理分析项目、订制工艺.而实践所得的结果又考问学生：是否是这样?是否与书上讲的一样?

三、项目教学法在中职计算机网络应用课程教学中的必要性

中等职业学校的计算机网络应用课是一项融知识性与技能性与趣味性于一体的课程,提高学生计算机网络应用理论知识水平和实践操作能力,是中职计算机网络应用课程的根本任务.根据大力实施职业资格证书制度、结合市场和就业需要的要求,在计算机网络应用教育中采取综合素质就业导向的教学模式,提高中职学生的职业素质、能力素质和就业竞争力的需求十分迫切.但是,在传统的计算机网络应用课程教学中,教师的教学方式主要是以传授系统的理论知识为主体,根据教材章节按部就班地向学生传授知识和技能,这样就使得许多网络技术课程的知识点被孤立,缺乏了项目实战,学生很多时候无法理解如何将所学的知识点进行有效整合.况且,中职学生的基础薄弱,自学能力普遍都不高,因此,这种教学方式已无法达到教师预想的教学效果.同时,随着社会的发展、计算机网络的普及,计算机网络应用课程的知识体系越来越广泛,大量的知识点都是相辅相成、形成一体.因此,要坚持“以怎么写作为宗旨、以就业为导向”为主导思想培养学生,深化职业教育教学改革.所以,在计算机网络应用课程教学中,改革现行的教学方法,采用与时俱进、综合素质就业导向的教学方法来充分发挥学生的主体性,培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力,就十分必要.

四、项目教学法教学的原则与方法

1.自主性原则.学生是学习的主体,所以在教学中应该更多的给予学生自由,淡化强制与约束.但是,在传统的课堂教学环境中,很难实现真正意义的自主学习.运用项目教学法进行教学,在一定意义上加速了教师由单纯的知识传授者向学习的指导者的转变,能减少教师对课堂教学过程的约束,有利于自主学习的进一步实现.

2.启发性原则.在传统的课堂教学中,教师主要是通过语言、教具、活动调动学生学习的积极性,启发学生主动思考问题、探究道理的.而在项目教学法学习环境中应设计具有启发性的教学资料,设计启发学生思考的提示语言,给学生留出足够的思维空间,能积极主动地学习、思考,避免束缚学生思维.

3.指导性原则.项目教学法中学生是主体,教师是启发和指导者,所以,教师给予适当的指导,使学生独立自主完成项目任务.

4.交互性原则.充分发挥计算机网络的功能,采用人机交互作用的方式,使计算机提供各方面的信息“刺激”学生,学生又把自己学习思考后的“反应”反馈给计算机.

5.开放性原则.学习内容的开放性.计算机网络可以向学生提供近乎无限的学习资源.设计教学内容和任务时要充分运用这一优势,结合中职学生的学习特点,融入趣味性,实践性,尽量开发学习资源,满足学生个性化学习的需要,提高学生的综合素质.

五、计算机网络应用课程中项目教学法的教学设计

项目教学法设计是以学生为主体,项目为任务,实践为目的.本人对课程知识点的分析、划分、整合后,将《校园局域网组建》课作如下教学设计.1.项目选取

项目选取的好坏关系到以后教学过程中学生对于课程知识点的掌握、应用以及教学的可操作性把握.项目选取关键在于选取项目要以教学内容为依据,以现实的对象为材料,既要包含基本的教学知识点,又要调动学生解决问题的积极性.本课从学生身边的校园局域网实际出发,在学生所掌握的网络基础知识的基础上,设计了《校园局域网组建》项目,并将项目分解为用户需求分析、网络方案设计、网络设备的选择、IP地址的分配、布线、网络检测与运行六个任务,将学生分成几个小组完成.在这六个任务中,涵盖了学生所需要掌握的教学知识点,同时,学生对自己设计并加以实现的网络项目具有浓厚的兴趣,调动了学生解决问题的积极性.

2.示范操作.由指导教师演示操作步骤,同时阐明要做什么和为什么这么做,指出可能会出现的错误,强调重点,提示劳动安全.

3.实践操作.学生按工作步骤操作,指导教师在一旁作解释,巡视并纠正大的错误,同时给予帮助,表扬能正确掌握要领的学生,鼓励后进学生.

4.协作学习.开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程项目.

5.评价总结.学生学习的效果直接由完成项目的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自评三部分.中职学生的操作能力和理解能力参差不齐,通过三方面的评价与总结,使学生找出完成任务中的问题,以便于能够在以后的项目任务中改正,同时也能培养学生的团结协作的能力,还能使部分不自信的学生竖立自信心.

六、项目教学法在教学实施中应注意的问题

1.选择实用、适合的项目.确立的项目要包含全部教学内容并尽可能地结合多项知识点,项目的难易度要适合中职学生的特点和实际水平来确定.中职学生的文化知识基础比较弱,所以,选择项目以一定的理论知识为支点,以大量的操作性为杠杆的内容.

2.要根据具体情况安排任务.根据项目的内容确定由学生独立完成,还是分组合作来完成.分组时要考虑到动手能力强的学生和动手能力比较弱的学生的组合,以免出现两极分化,扼杀部分学生的学习积极性.

3.教师的指导要恰到好处,尽可能让学生独立完成.

4.教师要及时总结,以便于学生改正、提高.

5.教师不能局限于教材,根据教师掌握的知识,应拓展内容,多考虑学生所能接触到的身边的环境内容,尽量选择大多数学生感兴趣的带有趣味性的内容.

七、结论

项目教学法突破了传统的教学模式,通过解决中职学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高学生学习的积极性和主动性,使中职学生动手能力、解决实际问题能力有很大的提高,毕业后能很快地适应工作岗位.教学也从以教师传授知识、技能为主,转变为以重视学生职业能力培养和发展为主,既发挥了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,体现了中职教育以培养职业能力为本位的价值取向,培养出来的人才更能适应社会的需要.