小学数学高效课堂的教学技巧

【摘 要】向课堂要质量,向课堂要效率,这是我们广大师生一直的追求,是每位教育者的追求的最高境界,这样可以通过最短的时间完成教学任务,实现教学目标,达到我们希望的高效的教学效果.但在我们现实的教学活动中,小数课堂的低效一直困扰着广大的师生.为了改变这种现况,很多教师和教育专家努力地探索高效课堂的实现方法和途径.如何才能实现高效课堂呢?回顾多年的教学实践,总结得出几点看法,拿出来与同仁交流.

【关 键 词】小学数学；高效课堂；教学技巧

同其他学科不一样,数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科.小学生一般记忆力较好,有较强的形象思维能力,逻辑思维相对要差一些.如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中,他们则会产生厌恶情绪.而教育是一个主动的过程,要让主体积极参与其中,获得一种成功的体验.每个学生都有自己的个性、爱好,都需要尊重、信任和关怀.老师要抓住他们的闪光点,分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受,使他们感到成功的喜悦.高效课堂体现了课程改革的基本理念,重视学生思想品质的培养,寓素质教育于小学数学教学之中.即面向全体学生,着眼于每一个学生不同程度的发展,坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合,把情感、激励、竞争带进课堂,使数学课堂成为知识的超市、生命的狂欢.

教学是一门科学,也是一门艺术.因为在教学过程中充满着创造、充满着技巧.它来源于教师个人长期的实践经验,反映了数学教师对教学规律的深刻理解与掌握.具体表现为：

一、生动活泼、有趣的导入是高效课堂的关键.

小学数学新课导入是教学首要的一环.新课的导入不仅要考虑小学数学自身的特点,更应遵循小学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解.因此,数学新课导入必须运用一定的教学技巧.

新授课的导人环节,像一台戏的序幕,安排得好,就能达到事半功倍的效果.“没有兴趣的学习,无异于一种苦役；没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.”作为教师要善于在课程导入中诱发学生的学习兴趣.导入是一堂课的开始,好的导入能引起学生的认知冲动,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲,能引人入胜,辉映全堂.例如：在“在利用数学故事《盘围棋险些输掉整个国家》倒入中,棋盘上的第一个格子上放l粒麦子,第二个格子上放2粒,第三个格子上放4粒,第四个格子上放8粒等即每一个次序在后的格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的倍数,直到最后一个格子第64格放满为止,需多少麦粒?让学生发挥想象,否则会抑制学生的积极性、主动性和创造性,给学生一种消极的心理定势,成为教学成功的障碍.

二、新授课是上课的关键、要在“实”上下功夫.

新授是一堂课的中心环节,提高新授的教学效率是提高教学效率的关键.数学教师要善于将现代教学技术与课堂教学高效地进行整合,有效地调动学生学习的积极性,引导学生积极参与到课堂教学中,凸现学生学习的自主性,充分展现学生的思维过程.并且不断精益求精,经常使用“问题教学法”“结构式教学法”等独特、新颖的教学方法；形成自己“扎实严谨,创设情境,以生为本,生动活泼”的教学风格.在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间、师生之间的相互作用.做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合.例如,在立体几何的教学中需要学生多观察、多动手、多动脑才有较好的收获.

三、练习时注重跳出题海、精益求精.

在练习设计中,注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,注意应用题组练习,加强各种练习的联系和配合,提高练习的整体效率.例如,作业可以分层次,尖子生可选择拔高题；中等生可选择基础或能力题；后进生加强基础题；在练习的编排上做到了由易到难,循序渐进；在练习结果的处理上,做到及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励.

四、轻松愉快地结束课堂教学

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分,是将知识系统化、条理化、网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆负担的重要环节.它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义.如果说引人入胜的开头是成功的一半,那么,画龙点睛的结束则使成功得以巩固.所以说数学的高效教学需有较强的教学艺术,这就提醒教师要终身的学习,不断的提高和完善自己.

为了让学生真正成为课堂的主人,还给学生主体身份,在小学数学教学过程中,对于学生的作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯.即建议教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的,教师不说；学生能自己学会的,教师不讲；学生能自己做到的,教师不教.尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高.为中华民族的伟大复兴储备人才,我们教师要勤于动脑,善于创新,乐于总结,做一名人民满意教师、做一名有责任的教师.