基于Moodle平台的《现代教育技术》网络课程开发

摘 要：现代教育技术以计算机为依托,运用现代教育理论和技术,对教学过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价.在对现代教育技术发展状况进行分析的基础上,以Moodle平台为开发工具,设计并开发了《现代教育技术》网络课程.通过Moodle平台,教育者可创建和管理在线课程,建立有效的在线学习社区,学习者可方便地进行学习、互助和交流,实现个人认知与共同认知.

关 键 词：现代教育技术；Moodle；网络课程；协作学习；信息资源

中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2013）004010703

0引言

技术的发展促进了信息资源的共享,信息技术运用于教育,推动了教育技术的进步,教育技术形成了以多媒体、网络等为核心的现代教育技术.现代教育技术是现代教育科学发展的成果,现代教育技术通过网络将封闭的教育环境转变为多元化开放式教育环境.现代教育技术借助计算机网络和多媒体,使信息和知识的传播突破了时间和空间的限制,利用信息技术获取知识,能够提高学习效率.如今《现代教育技术》已成为许多师范类院校的公共课,开放《现代教育技术》公共课的最终目的是提高师范毕业生的从师技能,利用Moodle平台,学习者可以结合自己的实际情况合理地安排学习,也可方便地进行交流,提高自身的技能.

1现代教育技术发展状况

教育技术发展从文字教材到音像教学媒体,从计算机辅助教学到现在的信息化教育,教育技术不仅对教学内容、教学方法、教学模式、教学手段产生了深刻影响,也引起了教育思想、教学理论、教育环境的变革.教育技术从起初简单的信息传播到如今的借助信息化媒体手段传播共享信息,教育技术的发展促进着教学的发展.总结国内外关于教育技术的发展趋势,国外研究主要集中在计算机技术的应用和网络教育模式及信息技术的探讨和分析上；国内的研究更注重于技术理论的研究,从教育理念和教育方法上进行多元化研究.通过对国内外现代教育技术资料的分析和总结,可以归纳出国内外现代教育技术发展趋势主要体现在以下几个方面：

（1）网络多媒体化.互联网的高速发展推动了现代教育技术的发展,基于Inter网络环境的教育体制与模式也得到了应用和发展.由于互联网具有不受时间、空间和地域限制的优点,计算机网络可被应用到任何一个角落,在教育网络环境支持下,现代教育技术可提供一种全新的网络教学模式——个别化教学和协作型教学.在这种教学模式下,学习者可按照自身的需要来学习,教学内容、教学时间、教学方式都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择.

近年来,多媒体教育被广泛应用.虚拟现实、超媒体技术、媒体光盘成为教育技术中的主要技术,多媒体系统因承载信息量大、访问速度快,在传播过程中传输质量高、传输范围广、易于保存等被广泛应用.现代媒体比传统的媒体更容易被学习者接受与操作,人际交互性强.应用多媒体教学使教学过程显得更为生动形象,使得许多抽象难以表达的教学内容更容易地呈现在学习者眼前.

（2）教育技术理论基础的发展.教育技术一直属于交叉学科,是连接教育、心理、信息技术等相关学科的纽带,作为一门交叉学科,势必融入了多种理论.这些年,教育技术界日益重视教育技术自身理论基础的研究和将认知学习理论应用于教育技术实际的研究.教育技术理论研究的焦点逐渐由建构主义学习理论转向混合学习理论,研究领域由以前偏重的学校教育而转型为关注社会共同教育.

（3）资源的开发.现代教育技术特别重视教育软件的设计和应用.科学性、实用性、交互性等一直是设计开发资源的原则.随着网络技术和虚拟技术的不断发展,新的依托网络为核心的智能教育资源将在教育中占主导地位.为了能使教育信息资源合理共享,网络远程学习平台将提供一个开放式的环境,学习者可轻松地获取自己想要的资源信息.

2开发工具Moodle简介

Moodle是ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写,由澳大利亚MartinDougiamas博士主持开发的课程管理系统（CMS）,Moodle因其免费、开放的源代码而被大众广泛应用.Moodle平台应用于教学可帮助教育者建立有效的在线学习社区,帮助教师高质量地创建和管理在线课程.

（1）Moodle平台的主要特点.Moodle平台操作简单易用,界面设计简单、高效,可轻松管理课程内容.创建者在系统安装时,可自定义设计主题,因其代码开源,用户可按照自己的需求对其进行修改；开发者通过平台可直接创建课程,课程创建完毕即整合了新闻公告、论坛、下载等一些功能.此平台提供了目前常用的一些社会软件功能（如博客、BBS、RSS等）.平台因其强大的安全性,教师后台登陆即可随时查看学员的访问时间、场所和内容等信息.

（2）Moodle平台的主要功能.Moodle平台课程包含资源与活动两大模块,其中资源模块是课程最重要的部分.资源模块可为学习者提供学习的大量信息,其中不仅包含文本信息,还有媒体信息,例如图片、视频、动画等,资源设计中也可通过超链接的形式链接到外部资源.活动模块包括作业、测验、论坛、评价等模块,教师在作业区可布置作业让学生进行同步、异步的学习交流；测验评价区提供题目让学生作答,学习过程结束后可对学生进行评价及学生互评和自评.

3设计思想

（1）《现代教育技术》网络课程拟建立一个教师与学习者、学习者与学习者之间交流学习经验的网络协作学习平台,丰富了学习的交互性和生动性.协作学习的重要理论基础之一是建构主义学习理论,它强调情境、协作、会话和意义建构,并把它们作为学习活动中的四大要素.现代教育技术旨在提高师范毕业生的从师技能,学习平台可以组织和引导学生进行讨论和交流,还可以为学生创设相应的情景,促使学生在网上与同伴共同参与学习活动,共同构建学习者共同体,从而使学习者的学习更具有协作性,通过集体学习协商共同完成对信息技术的建构.（2）《现代教育技术》课程开发采用视频、音频、Flash等交互性强的形式结合表现,学习者可自主选择所需要的相关课件进行学习,并声像并茂地展示学习信息.

（3）Moodle平台提供在线评价系统,现代教育技术强调形成性评价与总结性评价相结合,学生自我评价与他人评价相结合.在《现代教育技术》网络课程的评价系统中,主要从每章课程后设计的测试题、作业区及讨论区上的回帖数及习题正确率等方面让教师与其他学习者来判断其在学习活动中的表现,还可从学习者上传的资源、内容等方面进行判断.学习者每通过一章节的学习,自觉地对自己进行阶段性的总结性评价,并找出缺点,改进方法.Moodle平台提供的评价系统非常有利于学习者的学习.

4《现代教育技术》课程开发

《现代教育技术》课程作为教育技术学专业课程,在西北师范大学已作为公共课开放,网站开放地址为：http：//jyss.nwnu.edu./xdjyjs/.现代教育技术相关人士在这些年的教学过程中制定了适合该课程的教学计划、教学大纲和教学目的,并积累了大量的教学、视频等素材,以及自己开发的课件动画、试题库等资源.

此课程开发共有十章,每章分为若干学习主题,每个主题设计有相应的学习活动,每个主题及活动后又设计有学习评价活动.在学习过程中,一些作品须以小组形式提交,在学习过程中以小组为单位,根据所学专业或者兴趣,选定某一主题,课程中所有的学习活动都要围绕选定的主题完成.

基于Moodle平台的《现代教育技术》网络课程涵盖了理论和技术方面的内容,旨在通过理论与技术的结合来提高师范生的从师技能.现代教育技术把资源合理地添加到系统中,有助于激发学习者的学习兴趣,提高学习动机.教师在学习过程中可以对学生的课程学习进行客观、准确的评价.

基于Moodle平台的《现代教育技术》网络课程设计的具体步骤如下：在Moodle平台中创建《现代教育技术》课程.创建者登陆到后台选择“网站管理”,“添加修改课程”可对课程进行设置,设置完成后在首页上便可看见该门课程.但是课程只是一个框架,点开后集成了论坛、测验等一些常用功能.此时管理者需添加资源,教师可以添加日常教学活动,如设置作业、创建聊天室、发布新闻、修改作业、划分小组等,资源编辑完毕后关掉编辑功能网页可正常学习.Moodle平台打开编辑功能,可弹开对网站的编辑,标题大多都是以标签的形式显示,添加标签可像记事本一样键入所要表现的信息,添加资源时选择要添加的种类,通过上传本地或者链接外部资源,便可显示出相应的资源.《现代教育技术》网络课程相关界面截图如图1、图2所示.

5结语

Moodle作为一个开放源码、基于建构主义理论的课程管理系统,因其优点众多而被大众广泛应用.Moodle平台为开发网络课程提供了一个全新的信息化教学模式,解决了课程开发中的诸多问题,同时也提倡众人合力开发网络课程,促进了教师专业水平的提高.在教学实践中,学生能够得到教师更多的指导和更多的课程信息资源.利用Moodle平台有助于开发出高质量的《现代教育技术》网络课程,通过互联网跨时区与地域的特性,也有利于让更多的学习者学习现代教育技术.

＼[5＼]张伟平,唐章蔚.基于Moodle平台的混合学习＼[J＼].远程教育,2008（10）.

（责任编辑：孙娟）