学法指导在初中数学教学的策略

【摘 要】数学学习对于培养和提高学生的逻辑思维能力,促进学生的全面和谐的发展有着重要的作用,所以在初中数学教学中,教师不仅要做好教师的主导作用,更为重要的是要“授之以渔”,对学生进行学法指导,让学生学会学习,掌握学习的方法,引导初中学生打开数学之门.

【关 键 词】初中数学；学法指导；数学教学；策略

学法指导,顾名思义是指学习方法指导.在教学过程中将好教法变为学生的好学法,以学法定教法,从而做到既教知识、又教方法,使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”.我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”学生要适应这个社会,作为教师就必须培养他们优良的学习品质和科学的学习方法.新课改理论告诉我们,教师不仅要让学生学会数学知识,更重要的是使学生会学数学知识.从而达到“教是为了不教”的目的,让学生走出学校后能做到终身学习,以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求.下面就初中数学学习方法指导作几点浅议.

一、把学法与教法结合起来

要研究学法,不是不研究教法,而是要更重视教法研究,要研究教法与学法的最优结合.没有教师的最优教法,学生的会学就难以收到实效.教师的教法要有利于学生的会学,教法的落脚点一定要落实在会学上.研究一些教师成功的课堂教学经验可以发现,课堂教学中教法与学法是可以统一的.凡是统一起来的教学,其效果是比较好的.比如数学教师对例题的教学,应该是把知识与方法同时教给学生,既让学生掌握解题所需的知识,又让学生学会怎样分析,怎样总结.如解完一道题,要总结：①解这道题用到什么知识?②解这道题的关键在哪里?③这道题还有其他解法吗?最优解法是什么?④这道题是怎样找到解题思路的?⑤从这道能否引申出一些新的结论?久而久之,在这样的教法中,潜移默化地影响与指导学生的学习方法,学生就会从中学到怎样去分析,怎样去独立探索的学习能力.反过来,学生的学法也会一定程度地反映出教法是否科学.比如,一些教师对学生的作业全批全改,负担重,费时多,看来似乎细致周到,理应收到良好的效果,其实不然.较好的学生也许还能从教师的批改中思考点东西,知道错在哪里,为什么错.大多数学生只看看结果,有的还没看明白就放到书包里去了,结果错误一犯再犯.如果教师能根据学生的这种特点,改变一下方法,不是包办代替地全批全改,而是对于作业中的典型错误和带普遍性的问题用符号提示给学生,让学生自己研究并动手修改.在此基础上,教师再进行重点讲评指导,或者再进行一些同类题目的解答,以巩固其解法,那么就更有利于纠正学生在作业问题上的不良学习方法.

二、指导学生学会读数学书

教师要教给学生读数学书的方法,要让学生学会：预习时先看目录和内容提要,了解知识的大致内容,然后开始从头学习各个组成部分,并在学习过程中把书本读“厚”,读完后再把书本读“薄”.“厚”是指使学生对书本的各个部分有详细的了解,“薄”是指使学生对书本的整体和主旨有更深刻的认识.预习中发现的难点,就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,学生可进行补缺,以减少听课过程中的困难,有助于提高思维能力,预习后把自己理解了的东西与教师的讲解进行比较、分析,即可提高自己的思维水平,预习还可以培养自己的自学能力.在预习中,教师要强调以下几点：①例题要重读：教材中的例题,是学习如何运用概念定理公式最一般的示范,阅读时要作为重点.读时要边看边想边算,可先试着算,算不出来,再看解答.这对提高解题能力大有益处.②概念要精读：正确理解和使用概念,是学好数学的前提.阅读概念时一定要一字一句地仔细阅读,把每一个字、每一个词都要弄明白.“精读”的“精”字,可以从两层意思来理解：一是阅读的时候要精细,要非常认真仔细；二是总结的时候要精炼,力求把内容吃透.看书过程中应不断向自己发问,多想想为什么,加深对概念定理的理解.③关键之处要巧读：所谓巧读,包括以下几层意思.第一,学会点、划、批、问.把关键的地方都“点”出来,把重点、公式和结论都“划”出来,把自己的理解、质疑和心得等用三言两语“批”出来,把没弄懂的地方都用问号“问”出来.第二,跳过障碍,先看下去.对一时看不懂的地方,不妨先跳过去,或许读过下面叙述,前面不懂的也就懂了.第三,不同的书比较着看.某一处不太明白,不妨看看别的参考书是怎么说的.各种书的叙述语言有深有浅,叙述角度有正有反,有时这么对比着一看,往往也就明白了七八分.

三、指导学生学会复习巩固,提高对知识迁移的能力

学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习,以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,使作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用.为此在这个环节的学法指导上,教师应要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理,然后独立完成作业,解题后再反思.在作业书写方面,教师也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚.特别是低年级学生做到这点很困难,教师应教会学生：①如何将文字语言转化为符号语言；②如何将推理思考过程用文字书写表达；③正确地由条件画出图形.这里教师的示范作用极为重要,教师可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写习惯,这对学生今后的学习和工作都十分重要.在进行单元复习或学期复习时,学生容易依赖教师,习惯于教师带着复习总结.我认为从一开始就应培养学生学会自己总结的方法.在具体指导时教师可给出复习总结的途径.

总之,学法指导必须与教学改革同步进行、协调开展,持之以恒.教师在数学教学的同时应注意理论联系实际,因人而异,因材施教,充分调动学生的学习积极性.只有重视对学生的学法指导,才能全面提高学生的素质,为学生的可持续发展提供有力的支持.