小学语文教学策略

摘 要：新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐.不管哪一节语文课,我们都应该抓住关键的问题,在小学语文教学中,要不断创新,充分运用创新教育策略、自主学习策略、美育策略和多媒体教学策略,以提高教学效率,圆满完成教学任务.

关 键 词：小学语文教学策略探索

小学语文教学是一项复杂、繁重的教学任务,在新课改和素质教育的背景下,必须更新观念,创新思路,改进方法,采取灵活有效的教学策略,才能达到各项教学目标,圆满完成各项教学任务.

一、创新教育策略

创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质.学校是培养创新人才的摇篮,创新教育需渗透到小学语文教学中.一是营造创新氛围.创新意识的培养需要一个和谐的氛围,创设氛围是培养创新能力的前提.学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花.因此,教师要为学生营造一种师生之间和谐、平等、的良好课堂氛围,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态.老师应该成为学生的朋友.与学生在平等的条件下用自己的吸引学生一起投入到语文学习活动中.在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往,启发引导学生各抒己见,大胆地发表自己的见解,对学生具有的独特创新想法要呵护、启发、引导,不轻易否定.教师要保护学生敢想、敢说的积极性.促使学生主动参与到教学活动中去,激发学生的创新意识.

二、自主学习策略

教师要想教好语文最重要的是要培养学习兴趣.有些学生认为语文是一门很枯燥的学科,灵活性差,知识太死.小学语文教师责任重于山.要积极地培养学生学习语文的兴趣,在兴趣的基础之上培养学生的自主学习.在课堂上给学生一定的自由空间,让他们可以在学习的过程中表达问题,这样教师在教学过程中就有侧重点了.新课标倡导“自主—合作—探究”的学习方式,强调学习是一个自主积极的过程,而不是一个被动的强迫的过程.因此,教师应该培养学生的学习积极性和主动性,把发挥学生的主体作用和可持续学习能力摆到很重要的地位.按照主体教育的教学策略,遵循主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功的原则.一是要有意识地让学生感受到语文学习的价值所在,使学生亲身体会到通过语文学科的学习可以使自己生活得更好,从而激发起学生主动参与到语文学习中来.二是要注重多种形式的语言活动的开展,在实践中学语文、用语文,将课堂中的学习成果内化为学生本身的能力和素质,使学生的参与度提高.鼓励学生“课文外的阅读”,教师可以引入不同的学习材料,这种材料应该具有一定的丰富性和开放型,可以是书面语言的形式,也可以是口头语言的形式.三是要教学中要创设情景,调动学生的生活积累和生活体验,在具体的语言环境中学习母语.鼓励学生积极主动地与他人沟通、交流,并且在这种交流之中更好地理解自我、理解他人、理解社会.四是要在文本教学中,应给予学生一定的选择性,允许学生对不同课文的理解程度、喜爱程度有差异,允许学生对同一篇课文有不同的理解.鼓励学生用自己的语言表达自我,并且在语言实践中发展出有个性的语言和表达方式.

三、审美教育策略

所谓“审美教育”,是传递审美知识,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动.它也属于情感教育,包括感性教育、趣味教育和人格教育.语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性等为一体的学科,包含着丰富的审美因素,揭示了五彩纷繁的美好世界.爱美之心,人皆有之.在小学语文教学中,要针对学生的年龄特点和心理特征,精心挖掘教材中的美,引导学生品味和欣赏,让学生感受美的熏陶,增强美的享受,提高审美观点,进一步促进全面的素质教育.小学语文教学不仅是向学生传授语言文字知识、训练学生阅读能力和表达能力的过程.而且也是一个不断提高审美能力的过程.只有在教学中利用多种训练方法不断地调动学生情感,对他们进行美育渗透,才能收到最佳的美育效果.文章不是无情物.大部分课文的情感是十分丰富的.但教师如果只作为一个旁观者,来进行一般的叙述,学生是不能很好的受到美的感染.因此,老师呵通过创设意境、表情范读、看图想象、配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界.总之,在语文教材中有优美的词句,强烈感人的抒彩,丰富的艺术形象,引人人胜的意境.只要我们在语文教学中,注重让学生感觉美、理解美、领悟美、发现美,就能使学生受到美的熏陶,达到提高学生审美素质的目的.

四、多媒体教学策略

美国教育家乌申斯基说：“一般来讲,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的.如果最初的教学充满形象和色彩,就能够为儿童多种感官所接受,我们就能够使自已讲授的知识为儿童所接受.”根据儿童的心理特点,充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学.在教学时巧用多媒体,创设各种教学情境,刺激学生的感官,调动学生的有意注意,激发他们的学习需求与兴趣,从而化难为易使学生轻松的掌握相关的知识点.陶冶学生的思维情感,是搞好多媒体技术与小学语文教学整合的前提和基础.多媒体技术在情境创设、陶冶学生思维情感等方面发挥着极为重要的意义与作用,并尽可能地提供最大限度的可能性以及最佳的视角效果.在小学语文教学过程中,需要教师随时注意学生的感情发展变化以及心理状况,适时科学合理地选择运用多媒体技术制作有关教学课件,进一步激发和陶冶学生的思维情感,进而产生共鸣,以求达到最好的教学质量与效果.应当充分运用多媒体技术制作的课件,积极创设一定的情境,着力营造一种积极向上的环境与氛围,尽量满足学生在声音、图像、文字等多种视角效果下,积极认真地投入到小学语文教学活动中.

总之,小学生作为语文学习的主体,有着强烈的求知欲和好奇心,小学语文教学要充分注重学生兴趣的激发,为学生创设良好的环境,鼓励学生自主学习,充分发挥学生学习的主动性和积极性.教师在教学思想上必须打破传统的观念,立足于时代精神,既要传授知识与技能,更要关注教学过程与方法,而在其中还必须有情感态度和价值观作为内核.通过现代教学思想的确立来推动小学语文教学有效策略的制订,充分尊重学生的主体地位.